按比例分配教学设计2.docVIP

课题：按比例分配应用题 主讲教师：庆城县驿马镇驿马小学 王 倩 教材简析： 　　“按比例分配”是人教课标版六年制小学数学上册48页例２的教学内容。按比例分配是在学生掌握了“求一个数的几分之几”的应用题的基础上学习的，是平均分配问题的延伸，其特点是已知分配总量和分配比例，求各数量是多少，通过把“几比几”转化为“求总量的几分之几”，从而沟通与分数乘法应用题的联系。?本课是其中例2的教学。 教学目标： １、认知目标：理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的特征，能运用按比例分配的知识解决实际问题。 ２、能力目标：培养学生分析，比较，概括和运用知识解决实际问题的能力。 ３、德育、情境目标：渗透转化的数学思想和方法，培养学生的探索精神和创新意识。体现数学知识生活化 。 教学重点： 认识比例分配应用题的结构和特点，掌握解题方法，能熟练解答有关题目。 教学难点： 理解按比例分配的意义。找准被分配的量。 教学准备： 课件，铅笔等。 教学时间： 2011年11月20日 教学过程： 一、复习旧知，注重铺垫??? １、口答：一个农场计划在100公顷的地里播种60公顷大豆和40 公顷玉米。???? a、大豆和玉米各占这块地的几分之几？???? b、大豆和玉米播种公顷数的比是( ):(? )(板书：比) ??? ２、口答：大豆和玉米播种公顷数的比是3:2???? a、大豆的公顷数占（??? ）份 玉米的公顷数占（??? ）份??????? 这块地一共（????? ）份? （板书：份数）???? b、大豆占这块地的（??? ） 玉米占这块地的（??? ）（板书：分数）??? ３、农场在一块24公顷的地里种粮食作物和经济作物，其中粮食作物占3/5，经济作物占2/5，两种作物各种多少公顷？ 二、进行新课，注重启思 1、理解按比例分配的意义 师（手里举着十支铅笔）：今天××同学和××同学的复习作业做得真好，我想把这十支铅笔奖给他俩，该怎么分？ 生甲：每人五支。生乙：把十支铅笔平均分给他俩。 师：说得真好，把十支铅笔平均分给他俩，每人五支。 师（再拿出十支铅笔）：我还想把这十支铅笔奖给这次做作业获第一、第二名的同学，应该怎么分？（学生在下面议论争辩分法） 引导学生说出：按一定的比来分。 师：说得真棒。生活中有很多这样的例子，需要把一个数量按照一定的比来进行分配，这种分配方法就是按比例分配（板书课题：按比例分配的应用） 2、展示课件，引入新课： 师：同学们可以看到，我们校园这么漂亮，有足球场、篮球场，还有玩单双杠的场地，真是个锻炼身体的好地方。现在也有一个学校的校长要修建操场，他现在遇到了难题，请同学们给他当一回参谋，你们有信心吗？（出示自制题目） 学校要修建操场，将操场分为篮球训练区和排球训练区，篮球训练区和排球训练区的面积比是5：3，两个训练区的总面积是640平方米。篮球训练区和排球训练区的面积各是多少平方米？ 3、 尝试练习： 师：思考如下问题： （1）题目中已知什么，要求什么？ （2）引导学生弄清题意后，问：题目中要分配什么？是按什么进 行分配的？（分配640平方米的训练区；篮球训练区和排球训练区的面积比按5：3进行分配。） （3）问：“篮球训练区和排球训练区的面积比是5：3，是什么意思？（就是说在640平方米的操场上，篮球训练区面积占5份，排球训练区的面积占3份，一共是8份，篮球区占总面积的5/8，排球区占总面积的3/8。） 师：这个题老师还没有教，看看你们能不能动脑筋，自己来解答这个问题（请两个学生板演） 请学生讲解算式的意义： （学生说算式，教师板书） （一）归一法： （二）分数方法： 5+3表示（总面积平均分成的份数） 5+3表示（总面积平均分成的份数） 640÷8表示（每份的面积） 640×5表示（篮球区的面积） 640×5/8 表示（篮球区的面积） 640×3表示（排球区的面积） 640×3/8表示（排球区的面积） 4、引导检验: 如何检验解答是否正确呢？（说明：检验的方法有两种：一是把求得的篮球 区的面积和排球区的面积相加，看是不是等于操场的总面积；二是把求得的篮球区的面积和排球区的面积写成比的形式，看化简后是不是等于5：3。） 5、引导学生说出每一种解法，师总结：（这样的题目告诉了我们几个量的和以及这几个量的比，然后把总量按这个比分成几个量，这就是按比例分配的应用题。解决这类题的关键是要搞清楚被分配的量。我们可以把比转化成份数使题目成为归一应用题，应用归一方法来解答；也可把比转化成分数使题目成为分数应用题，根据求一个数的几分之几是多少的方法来解答。） 三、课堂练习： 1、基本