从技术的本质看教育技术的本质.docVIP

2从技术的本质看教育技术的本质 杨开城, 王 斌 人的自由可以看作是人在活动中通过认识和利用必然表现出的一种自觉、自为、自主的状态。而在人类追求自由的过程中, 技术是不可或缺的基本因素。技术是一个历史的范畴。在人类实践活动中, 技术经历了起源和进化的历史过程。在这个过程中, 人类与技的关系也在发生变化。人类劳动开始的标志是制造工具, 然而制造工具的过程一开始却不是技术过程, 而是一个毫无经验的操作过程。最初所制造的工具也不是技术物体,仅仅是一种自然物体经过简单加工而来的物件。这个过程只有熟练到一定程度才耦合为确定的经验和技巧, 成为技术的早期存在方式。这个时期的技术只是作为人的内在本质力量存在着。随着人类认识的发展, 特别是科学认识的发展, 技术逐渐进化为机器形态, 并形成了具有历史传递性的技术体系。当技术具有物质形态时, 也获得了相对独立的地位, 人类对它的依赖也日益凸现出来。在人类的实践活动中, 这种客体化了的技术, 并不仅仅充当工具的角色, 它作为一种历史的积累物, 已经成为时而站在人类一边、时而站在自然一边的第三方博弈力量。如果我们把人类看作是一个复数概念, 那么我们还会在人类内部的对立斗争中看到技术的身影“技术也是人类社会生活关系形成、存在和发展的根本力量和度量尺度。” 技术之所以具有这种作用, 是因为技术是人类行动理性的表达方式。人类不把自身对规律的认识转化为技术, 就