论陶行知教育理论在小学体育教学中的现实意义.docVIP

论在教中的现实意义 1、小学体育日常教学中的创造性培养，要突出学生的主体地位 陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力。这种认识并不只是理论上的认识，而是要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现，去解放儿童的创造力。解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，让小孩子有动手机会，使他们能干；解放儿童的眼晴，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能说；解放儿童的空间，让他们到大自然中去，大社会中去……”。而体育教学是我们最好的培养学生创造性的的一块阵地，因为体育教育的特点是灵活，多变，多向。这给了我们体育教育者很大的很灵活的一个空间，这个空间足可以让学生进行有序的进行创造。比如在美术教育中，每个人的习的知识水平的差异，就可能在绘画中充分得到表现，为此我们教育者要能够让他们进行合理创造。比如以前我们在画太阳的时候，总是只能画一个白胡子的老爷爷，现在我们去看看，什么样的太阳都有，这个就是学习者和教育者创造性共同的表现。从教育学的角度分析，这一过程也是人的主体地位的回归和提升的过程。体育创作是做出来的，而不是教出来的，创新的体育教学更应当按照陶行知创新教育的思想，激励学生的自主学习，激发学生产生主体地位的欲望，解放他们的头脑，双手、眼睛、嘴巴……。 2 、体育教学中的创造性培养，要重过程和体验 陶行知极其重视实践，他因提出“行是知之始，知是行之成”的口号而改“知行”之名为“行知”。在具体教学中，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。素质教育讲的也是个性、创造。好的体育创造也是需要学生和老师共同经过多次实践才有可能产生的，我们体育教育者在进行创造性培养的时候，应该重视实践，重视体验。我在教学二年级体育中蒙古舞――骑马部分的时候，在几个平行班中，常规教法的班级学习的效果就没有使用了多媒体，还请有过骑马的学生现身说法来示范的班级好。原因就是没有实践和体验，叫学生做出骑马动作的创造性那就是幻想或者是空想了。因此，在小学体育中“过程和体验”是很重要的，有时候会起到事半功倍的效果。 3 、体育教育中的创造性培养，要重应用 陶行知先生在《谈教学做合一》一文中说过：“生活教育必须是教学做合一的；生活教育内之教与学，必须是以做为中心。”学以致用是研究性学习的一个重要特点。我们能过经常听到有学生这样提这样的问题“老师，我们学了这个有什么用啊？”“学这个东西又没有用，还不如不学，让我们玩算了”。问题就出在我们的教学中“学和用联系不上”。学生学习的最大动力来自与成功后。我记得有一个很好的例子：我们学校举行运动会，在入场式的时候，我们有一个班在入场的时候，我惊讶的发现他们的入场竟然是我的一个队列的一部分。后来的结果是入场式第一名。结束后我问了他们班主任，才知道是他们班的队的学生自己排的。为此我抓住了这一个事例在平行班进行了宣传，取得了很好的效果。体育教育应该最终要指向生活是我们学校体育教育者应该注意的问题。 三、展望： 小学体育教学要继承和发展陶行知基本教育理念，同时要渗透到教学方法和教学手段上： 陶行知先生离开我们己半个世纪了，但他丰富而宝贵的教育思想对我们体育教育教学仍有十分重要的启发作用和现实指导意义。 1、新课程改革的需要。 在我国，实施素质教育，培养学生的全面素质，己成为当代教育改革的主旋律。我们体育教育者要在这个大好形势下，充分学习陶行知教育理论，来指导我们在体育教育教学中的改革 2、综合实践的发展需要。 “重在学习研究，贵在实践发展”，中国教育现代化事业的进步与发展，还需要陶行知创造的生活教育理论，更需要“由知行到行知，教人者先教己”的人格与精神。在我们体育教育领域，我们还有有很多地方，很方式可以挖掘。 在大力开展创新教育今天，重温陶行知先生博大精深的创造教育思想，对于指导我们体育教育教学改革，培养创新素质人才具有十重要的现实意义。作为肩负祖国下一代培养重任的年青体育教师，应努力从身边小事做起，从课堂教学做起，从培养学生创造性思维做起，真正把创新体育落到实处。 研究的不足之处： 自己在日常的体育教学中虽然能够努力向“普及化、大众化、创造力”方向发展，在实践中也确实感受到这样做的可行性，但是在持续操作上还不能切实的做到。同时在平时的实践活动也没有把它们系统的整理成理论，影响了研究的深度和广度。特别是在研究创造性体育学习的时候，针对学生的“创”的目的、目标的把握上还存在不科学和不合理性。而且在这方面研究的比较肤浅，理论指导依据比较少，也在一定程度上影响了科学性。为此，在以后继续研究的时候，应该在学生的“创造”上多作研究，努力使之更加的完整，更加的系统。 参考书目： 《中国教育改革和发展纲要》