高中合作学习在体育教学中的作用.docVIP

浅谈高中合作学习在体育教学中的作用 高中体育教学的活动性使学生在学习过程中包含着集体合作的因素，教学中要实施合作学习，着重培养学生的合作意识和运动能力。合作学习则是以“学习练习为主，主动练习”为理论依据，以“集思广益，探究创新”为核心内容，合作练习是一种让学生“在合作中竞争，在竞争中合作，在学习中求学，在锻炼中取乐”的一种教学模式，它完全符合素质教育的观点，其优势是显而易见的。 合作学习是以开发和利用课堂中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准。它对促进学生认识发展，克服自我中心倾向，改善同伴关系，发展道德自律和提高社会交往技能等有着十分重要的作用。现就合作性学习做如下归纳。 一、提高课堂效率，合作强于提问 体育教学是一种活动，而“提问”常常是学生被组织起来，充当了课堂的听众。在教学中，经常提问，而只有个别学生对提问作出反应，在50多人学生的班级里，其中四五个学生相互作用的时间占了全班所有学生相互作用时间的80%，这样的课堂有效率吗？合作学习有效地解决课堂效率的问题，它是建立在学生讨论的基础上的，有效地发挥了学生的主动性，培养了学生的自学能力，更多时候是小组成员共同分享成果，彼此有相互帮助和影响中构建自己的新知识。如在接力跑教学中，教师把几种传、接棒技术作介绍，学生去探讨交接的方法，去选择最适合本组的一种方法，没有必要去规定那一种动作和过分追求技术的完整及苛求技术细节。另一方面，合作学习并没有忽视教师的作用，而是对教师提出更高的要求，比如组织能力指导协调能力，创新意识等。 二、增加成功机会，合作练习优于竞争 合作学习特别强调相互帮助，而帮助应该是贯穿于整个学习过程的。遗憾的是，大多数学生把课堂看作是竞争的场所，分数是目标，其结果是学习中只有一个或几个人能过到既定的目标，把个别人孤立起来。竞争与个体的学习情景阻碍了学生的主动学习和能力发展。如在进行高中（女生）跳高的练习过程中，如果老师规定了高度标准，有一部分学生完不成任务。合作练习则可以避免这种情况，它产生的效果是自觉加强保护与帮助，增加练习的承诺，加强承担任务的意志，增加维护小组意识，体现团队价值，提高成功率。 三、实现共同进步，合作克服懒情 合作并不是简单的把学生分成小组，让他们在一起独自练习，这样学生不知道如何合作，就会产生参与程度低或不参与，甚至滋长懒惰情绪。合作学习有效开展的条件是伙伴间形成积极的相互依靠关系，必须给每个学生布置任务，任务之间的相互依赖形成学生之间的角色互换。例如，在短跑的蹲踞或起跑教学中，组长检查整个动作，其他成员分别检查“各就位、预备、鸣枪”三个阶段的动作要领，并鼓励全组的同学进行练习和讨论，这样每个都有自己的任务，都有自己的价值，同学之间展开监督，如此就不会滋长懒惰。 四、优化集体智慧，合作激发创新 合作学习的根本就是将智慧最大化，发挥集体智慧的效应，就是把更多的理解，观点推广到练习中去。让学生在练习中去争辩，在实践中探讨，例如：在学校每年举行的班级团体操比赛中，需要同学们之间，男女之间进行合作练习，合作时动作显得僵，学生对这种相互的合作开始是不习惯，男女之间有道沟，不愿意合作，这时就让学生进行相互的交流，教师鼓励激发，发挥学生主体作用，以点带面，使学生感到相互合作的快乐，从中发挥学生的智慧，使学生在全神贯注的练习中得到碰撞，其结果就是创新。 此外，合作学习很大程度上取决于教师的有效调控，脱离了教师的调控，合作学习有可能变成自由散漫的谈论，教学质量得不到保证，从而失去了合作学习的价值。因此，在合作学习时，教师不能成为“隐形人”，而是要付出很多努力，积极发挥其主导作用。充分了解学生的个性特点，在此基础上对学生进行分组，实现组合的最优化。在追求效果之余，还要注意培养学生的人际交往和合作技能，学生之间积极配合，相互协作，保证合作学习的有效性。 总之，合作可以在学生和学生之间，教师与学生之间创造一个平等对话的环境，在一定程度上保证平等教育的实施，有利于团队合作，更有利于教学任务的顺利完成。