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济宁市中区中学教研室 李红旗 12年体育课我们教会了学生什么？ 学生对体育课的感受 由学生对体育课的感想而产生的思考 体育研究工作者的实话 学生对体育课的感想 “正统”理论肯定型 “实用”理论肯定型 “抽象”理论肯定型 体验感受型 期待否定型 阶段性肯定综合型 政策分析型 实用效果否定型 感受否定型 理论否定型 多方改革呼吁型 综合思考判断型 由学生对体育课的感想而产生的思考 ??? 他们为什么不喜欢体育？ ? 怎样看待学生不喜欢体育课的现象？ ? ? 运动和体育课的区别应该在哪里？ 体育运动原始于游戏，其基本特征是： 是一种自由活动； 是一种非日常的活动； 是在特定时间和空间所进行的活动； 是具有竞争性的活动； 是有规则的活动； 有娱乐性的活动。 体育教学具有的特征是： 是一种不能绝对自由的活动； 是一种非日常的活动，但是学生的学业 是在特定时间和空间所进行的活动； 某些内容是具有竞争性的活动； 具有规则和纪律要求的活动； 体育研究工作者的实话 作为第四大课时的体育怎么教不会学生什么？ 12 年我们到底教了学生多少运动项目？ 导致学生学不会运动技能的因素 ???学会一个运动项目很难 ?? 体育教师教学能力太差 ?? 学生太笨 ?? 教学条件太差 体育课程设计和体育教学有问题 基础教育课程改革目标 改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 《体育与健康》教科书七——九年级（全一册）介绍 教科书编写的背景说明 教科书编写的指导思想 教科书的内容体系 教科书内容的展示方式与基本特点 教科书的使用建议 审查委员会评价意见 教科书编写的背景说明 ?? 专家、编辑、一线教师“三结合”队伍参与编写 继承了50年的经验：“先立后破” 教科书编写的指导思想 ?? 一个思想 ?? 二个突出 ?? 强调四个有利于 遵循了四个原则 遵循的四个原则 教育性原则 健康性原则 兴趣性原则 发展性原则 教科书的内容体系 共十一章，体现了课标中五个领域的基本内容 第一章反映了身体健康领域的内容 第二章反映了运动参与领域的内容 第三章反映了心理健康领域的内容 第四章反映了社会适应领域的内容 第五——十一章反映了运动技能领域的内容 教学内容的展示方式及基本特点 以学生为主体，从学生的视角编写教材 从学生已有的经验和生活实际出发编写教材 从问题入手，引起学生的学习兴趣 显示有趣的知识 提供学习的策略 以活动带动知识的学习，提高学生的能力 教科书的使用建议 课前预习法 课中小组练习法 课后个人总结法 课外自学阅读法 审查委员会评价意见 编写指导思想明确，体现了健康第一和以学生发展为本的精神。 基本符合《课标》要求，是按照适应五个领域安排教学内容的。 在教材内容结构和体例方面有较大的突破、改革和创新。 教学内容选择比较恰当，信息量大，知识点丰富。 审查委员会评价意见 教材的体例能注意趣味性和可读性。 设计栏目有助于引导学生参与、尝试思考和学会学习锻炼的方法。 教材的表现形式较活跃，图文并茂，具有较强的直观性。 《体育与健康》教师用书七——九年级（全一册）介绍 编写的指导思想 编写的基本原则 教师用书的特点 教师用书的内容、结构体系 总体设计思想 编写的基本原则 教育性原则 主体性原则 健康第一原则 兴趣性原则 教师用书的特点 内容较宽广，弹性和选择性较大 从学生需要出发，突出了以身体锻炼为主要手段 以学生为主体，突出身体锻炼的实践活动 给老师们提供教学的策略 构建了较为完整的评价体系 教师用书的内容、结构体系 内容、结构体系构建 体育与健康基础知识 运动实践 附录部分 总体设计思想 既授之以鱼，又授之以渔 双主体教学策略 实事求是，从实际出发 既突出工具性，又突出参考性 根据新的评价思想，做好学生的学习评价工作 体育教学走出“低级重复”怪圈的途径——建立教材的层次 第一类，大循环多，小循环多，多吃多餐型 第二类，大循环多，小循环少，少吃多餐型 第三类，大循环少，小循环少，少吃少餐型，或称一次品尝型 第四类，小循环多，大循环少，一次吃饱型 体育课到底应该干什么？ 体育教师的困惑 体育课上的做法 知识或技能的教学应该教哪些内容 体育活动有利于学生的心理健康和社会意识的形成 给教师们的建议 深入学习《课程标准》 认真钻研新教材 开发和利