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浙江省农村中小学教师素质提升工程 《新课程中小学美术学科教学设计与案例分析》复习资料 第一部分 基本概念题 色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，那是色相、明度、纯度 。 2、中国历代国画名作中步辇图的作者是阎立本 ，簪花仕女图的作者是周昉 ，珍禽图的作者是黄荃 ，五马图的作者是李公麟 ，芙蓉锦鸡图的作者是赵佶，秋效饮马图的作者是赵孟頫 ，富春山居图的作者是 黄公望 ，游春图的作者是 展子虔 。 美术学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法，直观形象传递信息的教学方法 4、清初画坛上四位著名的和尚画家，人称“四僧”他们是： 、 髡残、弘仁。 5、物体在光线照射下，呈现出明部、半明部、明部、半明部、明暗交界面、投影、反光 五个受光不同的面,总称为明暗五调子。 6、美术课程教学设计的改革，首先必须树立与之相应的教学思想。《美术课程标准》对教学设计提出了八方面的要求。1）美术教学应注重对学生审美能力的培养；（2）美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力；（3）美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面；（4）加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学；（5）教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习；（6）教师应重视对学生学习方法的研究；（7）教师应采用各种生动有趣的教学手段；（8）教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学 6．教师应重视对学生学习方法的研究。7．教师应以各种生动有趣的教学手段。8．教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学。 第二部分 简答题 1、什么是探究学习？ 答：探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主体，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验操作，调查收集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是形成探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。和接受学习相比，具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。 2、什么是课程资源？ 答：课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种冈素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。本事所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。答： 4、案例在美术教学中的有什么作用？ 答：用于自省；用于教研；用于教学 5、美术教学设计的关键点有哪些？ 答：(1)目标设计是否在学生需求中生成 (2)目标达成是否在尝试和探究活动中生成. (3)环节设计是否在文本的多元中解读生成. (4)思维激发是否在师生,生生对话中生成. (5)教师引领是否在适度拓展中生成. 通过课程规划,形成课程设计或方案后,紧接而来的就是课程实施.课程实施,实际上是实践形态的教育教学活动的集中体现,对教育目标的实现和教育质量的提高极为关键.课程实施尽管是非常复杂的现象,但实际上就是从教育计划到教育行动的矛盾及其解决过程.在学习化课程视野里,这个过程的核心是学生的学习过程,其根本指向是提升学生的学习结果.所以课程实施研究领域需要关注的主题比较丰富多彩,既有优化学习过程和提升学习结果的基本定向,又有课程实施的场所,主体及其活动的状态和相互关系等. 3．美术是一门操作性很强的学科，课堂教学中教师适度地当场演示往往能给学生起到一个很好的导向作用。但教师的演示过多，会束缚学生思维，有的学生会不动脑筋照着老师的范画依样画葫芦。你认为教师的课堂教学演示对“度”的把握，应该如何进行？ 第五部分 案例分析 1、对下例案例设计进行评析。 给学生插上想像的翅膀 ——“狮身人面像”的神奇再现 辽宁省大连市沙河口区中山路小学 钟 萍 传统的美术课，同学们似乎已经习惯在书桌前写写画画。这次，孩子们听我说这节美术课要由教室搬到学校操场的沙坑里上，顿时欢呼起来，他们就像一群快乐的小鸟，从教室里“飞”了出去。 这节课的课题是“玩泥沙”。备课时，我正为找不到合适的泥土或陶泥而发愁。在一日的课间操上，操场边的沙坑吸引了我的目光，眼前立刻浮现出儿时玩沙的快乐和在金色沙滩上构筑城堡的情境，我相信这个沙坑一定会吸引我的学生。果然，上课铃一响，同学们迫不及待地冲进沙坑，有几个小男孩甚至在沙坑里打了几个滚儿，看得出他们心中有多高兴。 我问大家：“同学们知道沙子可以干什么用吗？” 同学们有许多的答案：“可以盖房子，可以建城堡，可以……” 我把沙子堆在一起问：“这像什么？” “像大山。” 我在沙堆中间挖个坑，又问：“像什么？” “像火山，像高山湖，像……” 我把沙子堆成长方体。问：