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《田径》 一、课 程 设 置 1、课程性质 田径课程是以走、、跳、投等多种身体练习为基本手段，以竞技性、健身性、实用性练习项目为主要内容，以发展人的基本运动能力和生存能力、促进身心健康全面发展为主要目标的基础性体育实践课程。 2、课程设计 〔1〕发展走、跑、跳、投等基本运动能力和生活生存能力，提高体能，为其他技术课程的学习奠定基础。 〔2〕通过田径理论基本知识学习，具备基本的教学能力、竞赛组织与裁判的工作能力以及田径健身的指导与管理能力。 〔3〕了解田径运动文化特点，理解田径类课程对人的生活和工作的重要价值，培养终身体育观念。 3、课程作用 《田径》是我系体育教育专业和社会体育的专业主干课程之一，自1978年体育专业招生开始，就始终将此课程放在非常重要的位置。 “田径是各项体育运动的基础”反映了《田径》课程基础性的重要特征.目前不管是中考还是体育专业考生在体育专业考试中基本上以田径项目为主要考试内容。因此，学生在学习田径课程中，必须掌握基本教学方法和训练方法。 二、教 学 队 伍 1、师资概况 专业人员6名，其中教授1人，副教授、4人，讲师1人，具有硕士学位2人。教师队伍知识结构合理，素质高，专业互补性强结构合 2、课程负责人 课程负责人有近30年的高等教育工作经历，不仅具有丰富的教学经验，更重要的是还具有丰富的实践经验，经常带队训练参加市、省田径运动比赛和裁判工作。对高职教育、专业建设、课程建设和教育教学改革，有一定理论和实践基础。 3、师资特点 有较好的年龄结构、学历结构、职称结构、专业结构。教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好，不仅是教学骨干，而且都是国家田径一级裁判员。具有丰富的教学经验和实践经验学生评教满意率都是90﹪以上，实际工作反映效果好。 三、教 学 方 法 与 手 段 1、教学方法 (1)启发式教学法； (2)分析讨论式教学法； (3)教材学习与课外辅助材料相结合的教学法； (4)现场实训教学法； (5)多媒体教学与网络教学法； (6)经典赛事录像影片点评法。 2、教学模式 课堂教学和课外教学中采用了灵活多样的教学方法和手段，从过去以传授知识为核心的教学模式转变到重视人才素质和能力的培养的教学模式，注意理论教学和实践教学结合，集中授课与自主学习结合，传统教学和信息化教学结合，灵活应用了师生交互和学生交互的讨论式教学。 3、教学手段 为了提高学生运用理论知识解决实际问题的能力与操作技能，本课程还设计了若干实践性教学的环节，如定期组织学生到中小学与业余体校辅导学生训练与裁判工作等，培养学生对实际问题分析与解决的能力；并在教学过程中不断研究社情与学情，根据社会变迁和中小学体育教育以及学生的身心变化的规律性调整教学内容，选择教学方法，拓展教育途经。做到教师引导和学生主动参与相结合，教师自觉地建立课堂教学与课外辅导相结合，教学实践和教育研究相结合，从而保证了教学效果的提高。 四、建设规划及课程特色 ﹙一﹚建设规划 1.建设目标： 田径课程未来5年的建设目标是：加强课程自身建设，扩大对外交流与学习，争取在1-2年的时间内，使本课程成为省级精品课程。 2.建设步骤： （1）加强教学骨干队伍培养与建设，加快教学名师的培养。 （2）继续加强课程教材建设及辅助教材的编写，出版研究生《田径》专业教材及运动训练本科生《田径》专修教材，进一步完善《田径试题库》，并实现网络化。 （3）完善网络资源建设。 3.课程资源上网时间表 第一步（2011.5-2011.12）认真准备有关申报材料，争取获得省级精品课程立项，申报同时整合现有资源，突出优势。重点完善现有本课程精品课程网页设计及栏目设置。 第二步（2012.1-2012.12）所有技术课、理论课录像上网。 第三步（2013.1-2013.12）完成“田径运动教程”电子版配套教材及教学辅助教材的编写与制作。增加参考资料、专家在线指导（实践讨论），建立专门教师互动平台答疑。 ﹙二﹚课程特色 1、提出了全新的课程目标，实践课程综合化的先进理念 本课程提出了培养学生教学、训练、竞赛组织与裁判能力“三位一体”的课程目标，为田径课程摆脱困境找到了一个可行的突破口；田径课程进行了一下四个整合：（1）整合课程内容与教学模式；（2）整合教学与训练，既整合技术教学模式与训练模式，又整合田径课程实施与田径代表队的建设；（3）整合课堂教学