猫街小学课改方案.docVIP

课堂教学模式改革方案（试行） 武定县猫街小学 一、现状与问题 1、教师讲授的时间多，学生自主学习的时间少。教师对学生不放心，对自己所教的内容不放心，不敢放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以“教”定“学”，学生围着教师转，顺着教师的思路学，教师思考最多的是我要怎样教？很少指导学生应该怎样学？学生被动学习，各种能力没有得到有效提高。 2、 课堂教学注重于知识与技能，忽视了过程与方法的探究。对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程，学习方法考虑得很少，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注知识而不关注学生，忽视了对学生的情感激发。 3、 注重死记硬背，机械训练，忽视能力的培养。教学中极少让学生主动去发现问题，解决问题，更多的是靠教师的讲解，把知识点直接告诉学生，让学生死记硬背，机械训练，忽视了能力的培养，没有真正意义上的提高学生自主学习能力。 4、校本研究流于形式，难以发挥效益。集体备课没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题，集体智慧没有施教于课堂，总是自我为中心，各种教研活动研究流于形式，课堂教学存在诸多问题，看在眼里，急在心里，可没有潜心研究解决办法，导致课堂教学效益低下，课堂教学时间投入和产出不相符。 二、指导思想 全面贯彻党和国家的教育方针，落实《课程标准》精神，结合我镇实际，充分利用课堂教学和集体备课这两个主阵地，大力推进课堂教学改革，探索符合我镇的教育教学新模式，从而提高课堂教学效率，提高我镇小学教育教学质量。 三、主要目标 1、优化课堂教学结构 2、培养学生自主学习的能力 3、提高课堂教学效率 4、全面提高教育教学质量 四、总体模式——武汉常青实验小学的“主动教育”模式。 1、教学模式特点： 教学环节“三环”：课前、课中、课后。 教学内容“三级”：A级为学生自学、互学能达到的基础目标；B级教师点拨的深层教学目标；C级与本课知识相相连的拓展与应用类学习目标。 教学过程“五元”：独立预习，完成预习生成单；高效热情的小组学习；巩固拓展的综合知识；即时把控的课末检测；下步的预习链接。 2、模式渗透： “三全”立体式课堂：全员参与、全过程体现、全面发展。 3、遵循的原则： （1）平等的原则；（2）自主的原则；（3）合作的原则；（4）开放的原则；（5）高效的原则；（6）激励的原则； 4、模式支点： 两主体：教师和学生 三大环节：课前、课中、课后三个大环节 五要素：（1）学生主角；（2）小组形式；（3）宗旨明确：①增强学习主动性；②挖掘学生无限潜能；③培养综合素质；（4）高效核心： ①快节奏；②大信息；③及时测；④效果好（5）团队互动（师与师、师与生、生与生、家与校） 5、教学模式基本流程： 课前—— 教师： （1）认真解读教材。 教师备课时要深入研究教材，明晰教学任务，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性．要设计一节课中每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，学生小组合作学习的时间是多长。 （2）根据学生、班级的实际备课，找出教学的需求点。 （3）独立备课和集体备课相结合，精心设计“三案”（即：预习案、教学案、巩固案） 学生： （1）独立预习。（学生根据自己的实际，先进行独立学习） （2）完成问题生成单（可独立完成或小组合作完成）。培养学生在预习环节中进行思考，尝试，质疑，提出有价值的问题的学习方法。 课中—— 教师：关注、服务、激趣、引导、点拨、归纳、激励、检测、拓展 学生：质疑、合作、探究、展示、分享、评价 课后—— 教师：（1）反思。（2）跟踪辅导。（3）布置新学的习任务。 学生：巩固。 6、“主动教育”教学模式师生品质要求： 教师： 勤于钻研，关注学情，积极组织，适时点拨，真心赏识，博学善思，团队协作。 学生： 主动求知，勤于思考，学会倾听，善于吸纳，敢于质疑，自信展示，善于合作，真心赏识，积极分享。 7、氛围营造： 课堂上老师始终站在学生队伍的后面或小组中，把课堂空间让给学生。 小组的组成上，每个组安排4—6人，组长由各小组成员竞争上岗，让他们轮流当一次组长，使他们有机会展示自己的能力，体验一下成功的喜悦。要求做到：人人参与、个个展示、激活思维，释放潜能。 8、教学流程： 教学流程 教师 活动 学生 活动 操作要点 课前 ①解读教材 ②拟定课案 ③下发“问题生成单” ①明确任务 ②自主预习 ③完成问题生成单 一元：独立预习，完成“问题生成单” 教师认真设计预习作业―― “问题生成单”；学生在“问题生成单”指导下，限时学习教材。理解教材；初会初步把握教材，初步建立知识和方法体系。 课中 ①了解学情，搜集信息 ②筛选问题，引导探究 ③参与研讨，合作交流 ④质疑问难，总结提升