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化学教学测量研究与实践 江苏省如皋市教研室 丁非 rgjysdf@163.com 命题是教师必须具备的基本技能 好的试题能客观检测和反馈教学质量。 命题能促进对课标、考纲、不同版本教材的研究。 命题能反过来促进教学水平的提高。 只有自己命制的试题最符合自己学生的实际。 命题是一项技术，也是一门艺术。 主要内容 化学教学测量的功能 化学教学测量的类型 化学教学测量的实施 一、化学教学测量的功能 评定：客观认定教师的教学效果； 诊断：反馈教学疑难，提高教学的针对性； 激励：激发学生的学习积极性，促进学生学习与成长； 管理：在于给学生选择适当的环境，提供相应的教育处置； 研究：教学、教育研究工作者用于科学研究的评价； 再学习：测量的过程也是学习的过程。 二、化学教学测量的类型 化学学科知识的测量 化学学科过程与方法的测量 化学学科能力（观察、自学、实验、思维）的测量 化学学科情感、态度、价值观的测量 问答式测量：口头 谈话式测量：防止故意回答 活动式测量：在活动中观察 操作式测量：实验考查 纸笔式测量：使用最广 受体： 个体：学生 群体：小组、班级、学校 授体 个体：教师 群体：备课组 三、化学教学测量的实施 确定测验的目的与类型； 制定测验大纲，包括测验目的、对象、要求、试卷结构、测验时间、项目、得分比例、题量、答案要求等； 编制双向细目