浅论多元教学评价的优越性和操作原则.docVIP

浅论多元教学评价的优越性和操作原则 　　论文关键词：多元智能理论多元教学评价多元化评价主体 　　论文摘要：传统的课堂教学评价无论从本质上还是从方式上都已经不再适合当今素质教育的发展要求，而把目光投向多元智能理论和由其引伸出的主流多元教学评价无疑是解决传统课堂评价的最佳途径。从主体多元化课堂教学过程评价和多元化课堂教学结果评价两个层面入手的多元教学评价虽然目前在我国实施起来尚有一些难。但是，由于多元化教学其自身的优越性和时代性，我们不难相信，不久的将来一定会取代传统的教学评价，从而进一步促进我国素质教育的发展。 　　课堂教学评价是以教师的课堂教学为研究对象，依据一定方法和标准对教与学的过程和效果做出客观的衡量和价值判断的过程。课堂教学评价的目的有两个：一是对课堂教学质量进行全面科学的评价；二是为提高课堂教学质量服务。 　　目前，课堂教学评价主要存在如下两个问题：从评价本质上看，目前的评价活动中，存在着仅凭课堂表面现象进行评价的情况。如果课堂教学评价过于关注这些表面指标，容易失去评价的实质。从评价方式上看，重结果而轻过程。现实的课堂教学评价往往依赖于考试和测验所得的分数，以学生的考试成绩来区分学生及教师的“等级”，这种缺乏科学性和人文性的方式严重阻碍了教师和学生的发展。想要解决这一问题，我们应该把视线转移到以多元智能理论为基础所提出的多元教学评价上来。 　　一、多元智能理论 　　多元智