第十一章当代教育的新理念.pptVIP

第十一章 当代教育的新理念 教育理念 袁振国的《教育新理念》：教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。 只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用，只不过有些人对此比较明确，有些人则比较模糊。 “对于在有组织、有目的的教育系统中专门从事教育工作的人员来说，具有明确和先进的教育理念，应该是基本的素质要求。” 第一节 课堂讲学的变革 以问题为纽带的教学 化结果为过程的教学 以综合为导向的教学 研究性教学 追逐知识前沿的教学 “将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”。 对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。因为知识本身是多变的，不断更新的。 现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。 教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格的形成与发展。这不由又落实到最根本的就是教师的教育理念，教师究竟应该教什么，怎样教？ 以问题为纽带的教学 以问题为纽带的教学概述 以问题为纽带的教学设计 如何培养学生的问题意识 以问题为纽带的教学概述 问题在教学中的重要性 “学起于思，思起于疑。” 陶行知也言：“发明千千，起点一问。” 老师在回答学生的问题过程中，有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题。老师的回答使学生产生更加多的问题。学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。这种教学方法就是以问题为纽带的教学。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己的对解决问题的独立见解为目的。 我们应该形成的理念 创造力是人人具有的天然禀赋 创造始于问题 问题意识是人与生俱来的本能，并不需要培养，关键是我们如何呵护、引导他们向正确的方向发展 以激发学生产生问题始，以学生产生新问题终 以问题为纽带的教学设计 关于鸦片战争的原因，学生都能回答出：英国为了打开中国的市场，好象都懂了，没问题了，实际上学生只是能背出这个结论。 教师引导学生：这里看似没有问题，实际上有很多问题，需要我们积极思考，多问几个为什么，善于在没有问题的地方发现问题。学生积极思考提出如下问题：英国为什么要打开中国市场？为什么一定要发动战争（不发动战争能不能打开中国市场）？战争的结果又如何实现打开中国市场的目的的？ 第一个问题，学生能够联系工业革命来回答。英国率先完成工业革命，机器代替手工劳动，生产率极大地提高，生产出大量的商品，必然要到全世界寻找销售市场和原料产地，所以它千方百计地要打开中国这个广阔的市场。 第二个问题，需教师进一步引导，对于英国来说，要是能够不发动战争又很容易地进入中国市场当然是最好不过了。那么通过正常贸易，英国能不能打开中国市场呢？学生的思路一下子打开了，结合课本回答：（中国自给自足的自然经济，清政府闭关锁国）在中英正常的贸易中，英国处于入超、逆差，中国处于出超、顺差。英国的商品，棉纱、棉布，在中国卖不出去。为了扭转对华贸易逆差，英商卑鄙向中国走私鸦片。鸦片的输入给中华民族带来深重的灾难，危及到清朝的统治，道光帝派林则徐到广东查禁鸦片。英国认为这是发动战争的极好借口，发动侵略中国的鸦片战争。 　　 以问题为纽带的教学设计 第三个问题，学生知道鸦片战争的结果是签订了《南京条约》，那就从《南京条约》入手。英国发动战争，目的是打败清政府，迫使清政府签订不平等条约，获得特权，从而有利于其商品进入中国，打开中国市场。学生经过讨论得出《南京条约》中最能体现英国发动战争意图的条款：开放上海、宁波、福州、厦门、广州五处通商口岸（通商口岸从原来的广州一处扩大到五个）；英商进出口货物应交纳的关税须与英国商量（从而使英国的商品以较低的关税进入中国，价格便宜，打开市场）。 到这里问题好象都已经解决了，教师却还要问学生：没有问题了吗？学生陷入思考。教师进行简单引导：战争一般有两个结果。学生又产生了新的问题：英国怎么就知道一定能够打败清政府？（清政府失败的原因） 如何培养学生的问题意识 营造民主氛围——敢问 树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。 在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。 创设问题情景——想问 教师要善于联系学生的生活实际，找准学生的“最近发展区”。 鼓励质疑问难——会问 在教学中，敏锐地建立一些疑点，大胆放手，让学生积极思考，自主探索 适时评价——善问 教师还要注意适时总结，引导学生评价。正确的评价，有助于学生获得最充分的，最合理的教育和发展，使每个学生都能主动地，积极地表现自己，使他们各自的潜能得到相应的发挥。 学生带着问题——走出课堂 让