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合理运用教材习题进步课堂教学实效 　　习题是数学课程资源中的有机组成局部，是学生稳固数学根底学问和根本技艺，获取根本数学思想和根本活动经历的重要平台，是数学学问之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间发作联络的桥梁与纽带。但是在实践教学中，我们对习题运用误区颇多，主要存在着“机械运用”、“重结果轻过程”、“方式单一”等，在一定水平上影响了学生数学才能的培育和课程目的的有效达成。因而在实践教学中，我们应在充沛研究教材的根底上，对教材习题停止有效地处置，从而使教材习题真正成为学生有效学习的载体，做到“题”尽其用。 　　一、增设情境，引导了解 　　“数学的本源在于普通的常识。”儿童在日常生活理论中已有许多有认识的活动经历，并经过这种活动构成了许多日常“经历”或“概念”。在这些经历和概念里，不乏包含着和数学相通的学问、朴素的数学思想办法和解题战略等。在指导学生处理数学问题时，教员如能唤起儿童的日常“经历”或“概念”，协助学生搭建数学与生活的桥梁，必将有助于促进学生对数学的深入了解、解题战略的有效生成和问题处理才能的进步。如苏教版四年级（上册）第12页的考虑题：小春在计算除法时，把除数72写成27，结果得到商26还余18。你能写出正确的计算结果吗？这道题的解答思绪和战略，其实和生活中走错路后按原路返回的事理是相通的。我问学生，你们有没有走错路的阅历呢？觉察走错路后你是怎样做的呢？有学生说能够