幼儿园教师专业成长的本质.docVIP

幼儿园教师专业成长的本质 　　幼儿园教师专业成长主要是指幼儿园教师从非专业人员成为专业人员且不断提升自己的专业品质的发展过程。具体而言。其本质是： 　　第一、幼儿园教师专业成长意味着幼儿园教师是研究者。 　　因为幼儿园教师只有具备研究的意识、研究的激情、研究的精神和研究的习惯，才是真正意义上的研究型教师，也才能真正获得作为幼儿教育专门人才的发展。 　　所谓研究的意识，是指有心研究，勤于思考，习惯在思考中实践在实践中思考。关注自身专业成长的教师，必然会认识到教育研究的重要性，也只有这样才能真正具有研究的意识。研究的意识与主动学习的意识是相辅相成的，一个注重学习的幼儿园教师实际上也是一个有心的研究者。 　　所谓研究的激情，是指乐于研究，愿意尝试，不怕困难，挑战自我。研究的激情不仅表现在对研究幼儿教育的热点和焦点问题充满兴趣，而且表现在对平时教育工作中经验和教训的不断反思。研究带来的快乐、点滴成果以及他人的良好评价十分有助于幼儿园教师研究激情的维持和增强。 　　所谓研究的精神，是指能敏锐地发现问题，有较强的问题意识，肯钻研，对于有意义课题，不管问题大小，哪怕是对日常教育活动中的某个细小问题的研究，都能有始有终，执着追求自我的发现和创新，不人云亦云。充满研究机构女神的园内大环境对于教师个体具体极大的激励作用。 　　所谓研究的习惯，是指勤于思考，反复实践，将平时对各种细小问题的研究适时汇合成