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第三单元运算定律和简便运算整理和复习导学案 【学习内容】: 教材P27-49 【学习目标】: 1、通过整理和复习，学生能够把“运算定律与简便计算”这一单元的有关知识系统化、条理化。 2、通过自主探索与合作学习，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。 【学习重点】：整理完善知识结构，构建形成知识网络。 【学习难点】： 如何有序整理知识，并能够形成完善合理的知识网络。 【学习过程】： 一、理清脉络 归纳整理 师：请同学们回顾本单元的知识点，下面请同学们小组合作，每个小组整理一份本单元的知识网络图，并用你喜欢的方式表达出来。 学生分组合作整理知识网络，老师参与其中。 小组内整理完成后汇报交流。在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。 师：刚才同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点也比较准确全面。老师也整理了一个知识网络。（出示知识网络） 二、典型例题、回顾方法 师：掌握计算方法只是达到了基本的要求，计算的最终目的是解决问题。在解决问题的时候，我们一定要根据实际的需要确定解决的方法。（接着呈现下面的练习设计） 怎样简便就怎样计算（35分）。 　355+260+140+245 102×99??????? 2×125???????????? 645-180-245 382×101-382????????? 4×60×50×8????????????? 35×8+35×6-4×35 师：说说你是怎么算的，你是用哪些运算定律的？ 你认为做这些题目时要注意什么？ 2、1、一件上衣173元，一条裤子127元，买39套这样的上衣和裤子需要多少钱？ 学生独立完成后师小结：选择合适进行运算定律计算，提高计算准确率；要检查自己计算得对不对要验算。 四、知识应用 能力拓展 1、、怎样简便就怎样算； 44×25 591＋482＋118 99×I26 125×15×8 986+1999 473+79-63 4600÷25÷4 136×101-136 五、小结质疑 师：刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。计算时要注意什么？哪些地方是最容易错的，你想提醒同学们注意哪些地方？你觉得你们小组表现的怎么样？ 六、课堂检测 解决问题。 1、雄城商场1—4季度分别售出冰箱269台、67台、331台和233台。雄城商场全年共售出冰箱多少台？　　 2、第三小组六个队员的身高分别是128厘米、136厘米、140厘米、132厘米、124厘米、127厘米。他们的平均身高是多少？ 小数的产生和意义导学案 【学习内容】：教材第50、51页。 【教学目标】： 1、了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。 2、理解小数、分数、整数之间的联系，掌握小数及相邻两个单位间的进率。 3、培养学生的观察、分析、推理能力。 【学习重点】：理解和掌握小数的意义； 【学习难点】：理解小数的计数单位及单位间的进率 【教具准备】：多媒体课件、学生每小组一把米尺 教学过程： 一、创设情景、生成问题 师：课桌每天都在为我们服务，但同学们有没有认真的观察过它，你知道课桌的长是多少吗？谁来估一下。谁还愿意估一估课桌的宽是多少？（学生猜测） 师：同学们的猜测对不对？下面我们就来验证一下。小组合作，在长和宽中选择你们喜欢的一项测量，看哪个小组动作又快又准。 （小组合作测量桌子的长、宽） 师：40厘米用米作单位怎么表示？ （学生汇报老师板书） 师：我们测量了桌子的长和宽，在用米作单位时得不到整数的结果。其实生活中还有很多地方在进行测量和计算时，往往得不到整数的结果，为了适应生活和生产的需要，于是便产生了小数。这节课我们就一起来研究小数的产生和意义。板书课题。 二、探索交流、解决问题 师：刚才我们在表示桌子的宽是多少时，有的同学用分数表示，有的用小数表示，看来小数和分数之间一定有联系，究竟有什么联系呢，下面我们就一起来探索他们的秘密。我们要使用的工具就是直尺。请同学们看屏幕。 出示课件（米尺） 老师将一把一米的直尺平均分成了几份？每一份有多长？ 如果用米作单位写成分数是多少，写成小数是多少？ 这样的3份是多长？用米作单位写成分数是多少，写成小数是多少？ 如果取这样的7份是多长，用米做单位怎么表示？同桌交流、汇报。 3、师：刚才我们把1米的尺子平均分成了10份，现在我把每一份再平均分成10份，想一想可以分成多少份？每一份是多长？生答师板书 师：用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？学生答老师板书 想一想4厘米7厘米用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？小组交流、汇报。老师出示课件 3、我们还可以把一米的尺子平均分成多少份？每一份是多长？学生答师板书。 1毫米用米作单位