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“罗森塔尔效应”在历史教学中的应用 　　摘要：罗森塔尔效应给历史教师的启示是，教师对学生的积极期望将对学生的学习成长产生良好作用。教师应充分利用罗森塔尔效应，给予学生关心和期待，激发学生的学习兴趣和动机，促进学生全面发展。 　　关键词：罗森塔尔效应历史教学应用 　　一、引言 　　1968年，美国的心理学家罗森塔尔和他的助手来到一所小学，从1到6年级各选了3个班，对这些班级的学生进行了一项智力测验，随后随机抽取了20%的学生的名单交给教师，并有意称这些学生“有巨大的学习潜能和冲击力，是未来的花朵”，嘱咐教师务必保密，以保证检测的准确性。8个月后，罗森塔尔及其助手对那18个班的学生进行了复试，结果出现了奇迹：凡是上了名单的学生，成绩都有了较大的提高。研究者发现，教师在获得“名单上的学生”有“优异发展潜能”的信息后，对这些学生产生了期待。教师的这种期待通过其态度、表情和行动传递给学生，化作了对学生的关注、帮助和鼓励，学生则因教师的鼓励增强了自信心和求知欲，从而产生了巨大的学习动力。据此，罗森塔尔等人提出了“罗森塔尔效应”，也称作“期待效应”或“皮格马利翁效应”。它给我们的启示是，教师对学生的积极期望将对学生的学习成长产生良好作用，即如果教师关心、热爱学生，对学生怀有美好的期待，那么学生就会有所发展。因此，在实际教学中，教师应善于利用罗森塔尔效应，将爱和期待传递给学生，激活学生内在的学习