《台阶》第二课时.docVIP

课时教学设计首页 备课形式： 集体备课 主备课人： 刘慧玲 授课时间： 课题 台阶 课型 自读课 第几课时 第二课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识能力目标： 能谈谈父亲形象的含义 过程和方法目标： 理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法 情感态度和价值观目标： 感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生 教学 重点 与 难点 教学重点： 1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。 2、学习作者命题立意、组织材料的方法。3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情 教学难点： 理解父亲形象的意蕴。 教学 方法 与 手段 情境设置法 合作探究法 使 用 教 材 的 构 想 故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。 本文是一篇课内自读课，引导学生根据“自读要点”展开讨论，教师帮助归纳、总结。 本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现父亲的典型形象 课时教学流程 教师行为 学生行为 补 充 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、复习导入： 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 二、合作探究，研读赏析。设置问题情景一 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下： 父亲这一形象是怎样塑造出来的。 课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？? 小结归纳（只要言之有理即可）：用“他是一个——的人，有——”的句式说话。 设置问题情景二：? 作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？  设置问题情景三： 为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？?三、语言品味，把握主题。 1、语言品味：引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。例： “父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？?  为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？? 2、把握主题： 设问：这篇小说要告诉我们什么？ 教师归纳（只要言之有理即可）：讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。3、体会写法： 讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。 要注意详略得当。 要突出重点，围绕中心选材。 把握阅读小说的一般方法。四、走进“父亲”，互动释疑。1、走进“父亲”： “父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?  2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。五、课外延伸。①完成课后“研讨与练习”。 学生回答 造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。 讨论交流 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强? 建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑? 建成新屋累垮身体，不服老——倔强 班上交流展示 他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。 他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。 他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。 他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不 好意思坐上去。 这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。? 1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。? 2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。? 3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。? 4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。 详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。 小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，