《有理数的加减混合运算》活页教案.docVIP

《有理数的加减混合运算》 教案 课 题 《有理数的加减混合运算》 教 学 目 标 知识 与 技能 1、能综合运用有理数及其加法、减法的有关知识，解决简单的实际问题. 2、体会数学与现实生活的联系． 3、培养学生运用数学知识解决实际生活问题的能力． 过程 与方法 1、学生先自主阅读和学习课本。 2、组织小组合作学习，完成《学案》——教师观察指导学困者。 情感态度与价值观 培养学生热爱数学的情感． 教学重点 把有理数加减混合运算统一成加法运算 教学难点 对有理数加减混合运算统一成加法运算的理解 教学准备 学案 教学方法 先学后教，自主探究，多维合作。 教 学 流 程 设 计 修订 与补充 （一）、谈话引入，激发兴趣 　　同学们已经学习了有理数的不少知识，也学到了很多本领，那么，在我们的生活中，你们是如何运用所学知识来解决实际问题的呢？我们所学的数学知识在现实生活中有多大的用处呢？ （二）、创设情景，呈现内容 　　1．为了防止水患，一般在河流的堤坝上都有一个警戒水位，如果水的高度超过了警戒水位，就应提防小心，采取措施，如流花河的警戒水位为73.4米，最高水位75.3米，平均水位62.6米，最低水位51.5米 　　下表是小明记录的今年雨季流花河一周内的水位变化情况． 星期 一 二 三 四 五 六 日 水位变化/米 ＋0.20 ＋0.81 ＋0.35 ＋0.03 ＋0.28 －0.36 －0.01 　　如果把河流的警戒水位作为0点，那么它的最高水位、最低水位、平均水位该如何表示呢？本周哪一天河流的水位最高？哪一天河流的水位最低？它们位干警戒水位之上还是之下？与警戒水位的距离分另别是多少米？（在此教学中，教师可先引导学生进行估算，再进行精确计算，培养学生的估算意识．） 　　2．一个病人每天下午要测量—次血压，下表是该病人星期一至星期五的血压变化情况，该病人上个星期日的血压为160单位．血压的变化量与前一天比较． 星期 一 二 三 四 五 血压的变化 升30单位 升20单位 升17单位 升18单位 升18单位 　　（1）请算出星期五该病人的血压， 　　（2）请用折线统计图表示该病人这5天的血压情况． 　　（让学生体会很多实际问题可以转化为有理数的加减混合运算来解决．）（三）、合作交流，探索发现 　　1．针对上述问题，自己试着解决 　　2．在小组内展开讨论，阐述自己的见解和体会． 　　3．列举生活中其他的和有理数的加、减运算有关的实例，评出生活的“有心人”． 　　4．教师巡视，对于有困难的学生教师给予帮助，并发现学生中的典型错误． 板 书 设 计 有理数的加减混合运算 一、例：（略） 二、小结 （略） 审阅意见 教 学 反思 与 随 笔 在本节课中，教师把握了“猜想——验证——结论”这一教学线索，由浅入深、由表及里、循序渐进，使学生结合生活实践中的经验进而猜想，然后动手、动眼、动脑去观察、实验、总结，从现象到本质地去研究现实生活中的数学问题，从而培养了发现问题、研究问题、分析和解决问题的能力，特别是对学生想像能力的培养、归纳推理能力的培养都有其独到之处，且教师的良苦用心也跃然笔下． 审签人 时间 学 案 设 计 达成情况 一、合作学习。课堂完成下列任务。 选择题 1．式子 写成和的形式是()． 　　A．　　B． 　　C．　　D． 2．－6的相反数与5的相反数的和的倒数是()． 　　A．　B．　C．　D． 3．若 ，则 与它的5倍的相反数的差的绝对值是()． 　　A．4m　B． m　C．6cm　D． m 4．式子 的正确读法是()． 　　A．负 50，负 40，加 18，减 25，加 34的和 　　B．负 50减 40加 18减 25加 34 　　C．负 50减负 40加 18减负 25加 34 　　D．负 50负 40加 18减 25加 34 二、探究学习。课内完成下列任务。填空题 解答题 　　1．填空：（－50）＋（－50）＝________，（－50）＋（－50）＋（－50）＝________，（－50）＋（－50）＋（－50）＋（－50）＝________； 　　2．猜想：十个（－50）相加等于多少？10×（－50）等于多少？ 　 三、探究学习。课外完成下列任务。 猜想：一个正数与一个负数相乘，积是正数还是负数？