活化石教案.docVIP

33 活 化 石 设计意图：　 　 学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。 预设目标：1. 认识11个生字。会写8个字。2.?正确、流利、有感情地朗读课文。3.?初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重难点： 识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。 课时安排：2课时课前准备：师生一起搜集有关古生物的资料。 教学流程： ?????????????????????????????????? 第一课时 一、?播放课件，激趣导入。1．出示课件，让学生说说：你看到了什么？想到了什么？认识生字 “博”读词语“博物馆” 2．板书课题：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”） 师介绍：很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解他们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，他是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。 读词语“灭绝” 值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在。这些生物就被我们称为活化石。 3、板书课题中的“活”。 化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。二、朗读课文，初步感知。1、初读课文，提出要求： （1）、自读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的“树叶”，也可以向老师和同学请教。 （2）、把圈出的生字读给同桌听。 2、识记生字。（1）、出示文中带生字的语句，指读。 （2）、课件出示生字词，请小老师领读。bó?????? zhēnxī???? sūn???????jué???? ròu?????? xún???? shǐ????lín 博物馆??? 珍稀??? 公孙树???? 灭绝??? 食肉??? 中华鲟??? 历史?? 硬鳞 hé???????? quēfá核桃?????? 缺 乏 （3）、出示带拼音生字，抽读。链接分析“肉”字的图解。 （4）、出示去掉拼音的生字，认读。 3．再仔细读课文，边读边想，读后说说课文介绍了哪几种活化石？它跟化石有什么区别？（板书银杏树、大熊猫、中华鲟） 想一想：我们鱼嘴有没有活化石，是什么呢？你在哪里见到的？ 三、感知活化石的特点。 1、让我们到植物园去看看更漂亮的银杏树吧， 播放课件，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容。 （1）为什么称它是“活化石”呢？学生自由读，找找银杏树的特点，用――划出来。（2）集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。 为什么银杏树又叫白果树？从哪里可以看出它很珍贵？ 既然银杏树这么珍贵，那我们可要好好保护它，要想保护好它，得先认识它，有没有什么好办法来认识它？看它的什么？ （叶子）它的叶子像什么？你能分辨出哪些是银杏树的叶子吗？ 理解“一片片叶子像一把把小扇子”。 比较：一片片叶子和一片叶子 你还知道哪些这样的重叠量词？ 重叠量词的扩展练习 一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一双双—— 一位位—— （3）银杏树又叫白果树，还叫什么树？为什么叫公孙树？ （4）拓展，出示山东省最南端的新村乡， 当地群众为一株被冠为“银杏王”，如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？ 假如你是“活化石”银杏树，请你向大家介绍一下自己，好吗？ 虽然银杏树很珍贵，但我们身边却越来越多，出示图片，这是为什么呢？ 因为我们对这些活化石进行了保护，相信我们的后代也会保护好它们。出示生字“化”、“代”。四、指导写字1．课件出示要写的字“化”、“代”，学生认读，交流记字方法。写好单立人的关键是：撇不能太弯，竖一定要垂直。 2．观察规律，指导书写。 （1）?四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？（2）?范写，生练写，评讲。 3、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。四、教师小结： 这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，