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初中音乐教学初探 刘付春霞 湛江师范学院化州市函授站　化州　525100 摘要：歌唱是中小学阶段普及音乐教育的有效途径。歌唱教学是全面学习音乐的基础，歌唱活动直接与情感相关联，与心灵相沟通。在学习歌唱的过程中兼顾音乐欣赏、歌曲艺术处理、情感的培养与激发、了解音乐知识，是学习音乐的最佳途径。 关键词：音乐教育；情感激发；艺术处理 Junior high school music teaching LIUFU Chunxia Correspondence school of Huazhou city,Zhanjiang Normal University,Huazhou,525100 China Abstract: Singing is the universal music education in primary and secondary school effective way. Singing teaching is based on a comprehensive study of music, singing and emotions are directly associated with communication and the mind. Singing in the process of learning both music appreciation, music artistic treatment, and excited feelings of culture, knowledge and understanding of music is the best way to learn music. Key words:Music Education; Emotional excitation; Art handling 音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在音乐审美的过程当中，情感的作用是非常重要的。在音乐课中学生通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，从而达到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的目的［1］。它对丰富学生的生活、促进身心健康发展有着不可替代的重要作用，深受学生的喜爱。但学生喜爱音乐艺术，是否同样喜爱音乐课呢？前不久笔者对 3 所学校 15 个初中班学生进行了一项问卷调查，调查结果发现，竟有 75% 的学生觉得上音乐课很乏味。为何有这么多学生对音乐课缺乏兴趣呢？经过再次深入了解分析，初中音乐课堂教学存在着以下种种原因。 一、变声期带来的嗓音问题 初中阶段的学生正进入变声期，由于变声期的声带常处于充血或生理的炎症状态，声带失去控制能力。许多学生的歌声不如童声了，男生尤其明显，当他们听到别人悦耳的歌声时，不免产生焦虑，自卑的情绪。因此许多学生不愿在同学面前特别是异性面前演唱，以免显露自己的“不足”；还有些同学认为自己的嗓音变粗难听了，就破罐子破摔，整天大喊大叫，对唱歌也推动了信心，这给音乐教学带来了很大的困难［2］。 二、教学方法呆板陈旧 学生对音乐课兴趣的高低与课堂教学方法密切相关。不少教师由于受陈旧的传统教学思想束缚，在课堂结构上单调呆板，千课一型，机械孤立地使用 “ 讲知识，识歌谱，唱歌词，练巩固 ” 的僵化程式，在方法上不重视调动学生的立体性。教基础知识时，教师不顾学情，单调枯燥、照本宣科地讲，学生被动的听；教歌曲时教师一句一句地唱，学生一句一句地照学，或跟琴声一遍一遍反复地唱；在教学手段上，不能与时俱进，不重视有机运用现代教学媒体激发学生情趣，更有甚者，图省事，强调课务重，学校有可用的媒体及先进教学手段不用，更谈不上自制课件［3］。 三、教学目标不切实际 教学的目标是教学的出发点和归宿点，目标要求是否切合实际，直接关系着学生上音乐的兴趣和课堂教学效率的高低，不少教师由于对这方面缺乏应有的认识，备课时不从学生实际和教材实际出发，满足于照抄参资，照搬教案；教学目标设置要求过高或过低，使学生用力也难及或不用力也可及，过难或过易；有的不了解学生的生活实际，学生过去已学过的或平时生活中已普遍会唱的，也照常规教学要求依葫芦画瓢，与新歌教学设置相同的目标和进度；有的缺乏对学生实际音乐能力的具体把握，见木不及林，只看到少数尖子生的能力和热情，看不到多数学生的水平和情绪，致使多数学生力不从心，激不起兴趣和热情。 四、解决方法 要上好音乐课，提高课堂教学质量，更好地激发学生上音乐课的情趣，提高音乐课的魅力和效率，可以采用以下策略： （一）引导学生掌握正确的演唱方法 根据课标的指示：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱