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绿洲 宁波市鄞州区李关弟中学肖欢 一、教材分析： 本课是湘美版初中七年级下册第三课。主要是利用超现实主义绘画的表现方法，学习超现实主义画家的思维方式，结合体现环境问题的图形创意设计，来进行教学活动的展开，所以是“造型·表现”与“设计·应用”的综合课。让学生能够打破习惯性的思维的束缚，展开丰富的联想，走进超现实的世界里。 本课涉及的超现实主义表现手法有：时空重组、异形同构、比例逆反……，这么多知识点容易使学生抓不住要点，所以我的设计以时空重组为重点教学，再拓展到其它方法，并以环境问题为主题，可以引发学生对社会生活、生存环境的积极关注与思考，并引导学生用超现实的组合方式创造出不一般的艺术作品来传达自己的思想。 二、教学思路和过程： ?通过沙化的图片，导入绿洲课题； ?重点对马格里特作品《绿洲》的分析，让学生了解超现实画面的表现方法； ?结合魔术师刘谦的表演和思维方式，营造一个超现实的艺术氛围； ?发散性思维训练，走出传统的思维，让学生展开丰富的联想； ?欣赏作品、理解作品传达的信息，引发学生对环境的思考与关注； ?小组合作用超现实的组合方法创造出新奇的画面，培养学生的个性思维和创新意识； ?课后拓展，自主创新，用超现实的方法表现自己对环境的思考。 三、教学目标： 知识目标：通过对超现实主义作品的学习与思考，掌握一些表现超现实的组合时空的基本方法，并初步形成超现实的思维方式。 能力目标：积极培养学生形成发散性的思维方式，让学生展开丰富的联想，拓展“奇思妙想”的艺术空间，用超现实的方法设计有创意的作品，传达自己的思想。 情感目标：理解超现主义作品所传达的信息，关注环境，认识人类与环境的关系。 发展目标：关注生活，关注社会，鼓励学生 “异想天开”，做个性的自己。 四、教学重点： 掌握一些表现超现实的画面的基本方法，并初步形成发散性的思维方式。 教学难点： 运用超现实的组合时空的方式，创作表现环境问题的创意作品。 五、课时：1课时 六、教学准备： 教具准备：多媒体课件 广告文件 发散性思维图等等 学具准备：画有桌子的练习纸 黑色记号笔 彩色笔发散性思维图粘贴圆纸片 色卡纸 画报剪贴素材等等 七、教学过程 （一）新课导入 同学们请看几幅图片（沙化），发现了什么？ （学生自由发挥） 这里原本是绿洲，，但是目前地球上很多绿洲都在沙化。 在19世纪一位叫马格里特的画家是否也预测到了这一现象， 我们现在没有考证，但是他画了一幅《绿洲》的作品说明 了这一现象。 （板书：绿洲） （二）表现方法训练 1．作品欣赏 《绿洲》 提问（1）这幅画有什么奇特的地方吗？ （云飘树间、树生桌上、桌立荒野、近短远长、天地异色） 这种场景在现实生活中是不存在的，是超现实的。 （板书：超现实） 提问（2）马格里特是用什么方法画出这样的画面效果的呢？ 表现方法：时空重组 （板书：时空重组） 把不同时间、空间的物体或场景重新组合起来，形成一 个超现实的画面。 时间：蓝天与黑夜 空间：桌子、树、沙漠、白云 提问（3）这样画的目的是什么呢？ （好奇、引起人们的注意，就好象变魔术，也是超现实的方 法） 2．活动 魔术大帅哥刘谦，在今年的春晚就展示了一段手穿桌子 的超时空重组的表演。 请同学们也来做一次刘谦，见证一次奇迹，你们的魔 术道具就是画面中的这张桌子，请尝试结合时空重组的方 法添上一些物体和背景，使画面变地不同寻常起来。 （学生自由分析） 3．教师评述 （1）有些同学不知道画什么，还是白纸。 （2）有些同学画了，但是组合的新奇感还不够。 （三）思维方法训练 1．作品《绿洲》思维分析 提问（1）为什么马格里特会由环境联想到这么多东西，而我们同学们拿到一张桌子却无从下手呢？ 我们要学习超现实主义画家的思维方式，才能画出新奇的画。 2．发散性思维练习 （1）由一个点出发四面八方想开去 举例：由砖头你能联想到什么？ 学生：造房子 搭积木 垫桌脚 练气功等等 联想的越远，中间包含的东西就越多，内容就越丰富。 （2）活动：把全班同学分成两个队，小组比赛，发散性思 维训练，由环境你能联想到什么？每位同学把联想到的东 西写在小纸片上，贴到发散性思维图上，比一比哪个组发 散的好，发散的丰富，并且完成的快。 （3）教师评述： 分析发散图，还有欠缺的老师做补充。 现在我们有那么多的创意，现在再让你们“画桌子”，应该 有很多东西可以画，随便从我们的思维图上拿几样组合在 画面上，一幅超时空的作品就诞生了。 （四）作品欣赏 结合思维图上发散的元素，欣赏作品，并结合教材， 分析组合的方法。 1．《最后的呼喊》 提问：画面由哪几样东西组合的？在思维图上找找看？ 结合教材说说画面是怎样组合产生超时空的视觉效果的呢？ （学生自由发挥） （板书：悬浮 比例 ） 2．《大家族》 提问：画