让初中美术鉴赏课“活”起来.docVIP

如何让初中美术鉴赏课“活”起来 摘 要:如何让初中美术鉴赏课“活”起来？笔者认为:把教材变活;把教学方法搞活;把学生带活,从而提高美术鉴赏效果。 关键词:初中美术 鉴赏课 活动 中图分类号:g633.95 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0239-01 美术欣赏课程能陶冶学生的高尚情操,提高审美能力和审美意识。在《美术课程标准》中指出中学美术“欣赏·评述”领域是指学生对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析,逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。 传统的美术欣赏教学“重传授,重结果,重教师,重教法,重技能,轻能力,轻过程,轻学生,轻学法,轻文化”的现象,以传授知识、训练技能为主,讲课绝大部分采取的是严谨的准备,严密的教学,教师“满堂灌”,学生只是被动吸收。通过这样的教学,学生虽能学到一些知识,但学生只是被动的临摹,记住知识内容,而没有真正主动地参与到美术动活中去,很难达到培养学生多种能力的美术教学目标。在美术教学过程中,学生参与活动程度的高低,将直接影响到整个美术教学的质量。 1 教材创新,变“死”为“活” 在传统初中美术课堂教学中,教师往往把教材当成学生学习的唯一内容,教师牵着学生的鼻子去学教材、背教材,死啃书本。初中美术鉴赏这本书中老掉牙的传统绘画,残砖断壁的古代建筑,烂瓶破罐的古代工艺,断头氝臂的古代雕塑等等,根本再也吸引不了他们的眼球。如果只按照教材内容照本宣科的话,学生的兴趣不能激发,教学效果也会低下。因此,我不再把教材当作“经典”来解读,也不再当课本知识和课本内容的奴隶。在教学中,我们要打破教材的编排顺序,不再按照美术作品原来的年代、画种分类、古今中外等条目的顺序,把教材优化组合,以“主题性和比较式”的原则编排教学内容。让学生通过对某一主题与老师之间互相合作讨论,以及对各种美术作品进行比较,从中获取相关知识。 2 方法创新,活动学生 不少初中学生对美术不感兴趣。与其他学科相比,学生在美术方面的精力投入得很少。有的学生精力即使投入了些,也是死啃书本。怎样才能让学生在美术鉴赏课中活过来呢？ 2.1 创新教学形式和手段 在美术课堂教学中,要有一定的教学形式和手段,创设教学情景,激发学习动机,培养学习兴趣,要站在学生一边,为学生提供各种方便。敢于打破条条框框的束缚,建立一个轻松活波的课堂。如每节课的课前视频,笔者选择了一些学生感兴趣的动画给学生欣赏,满足学生的欲望。也可放一些画家作画录象以及跟画画有关的电影分片段连播等,先把他们的注意力吸引过来。在传递知识的过程中,要创造性地采取多种形式的教学手段。如,演讲会,绘画比赛,拍卖会等。例如在欣赏我国现代美术作品的时候,笔者从网上找来当今全国拍卖最贵的六幅绘画作品,模拟拍卖会的形式,让在座的学生逐个给作品出价。在其过程中对该幅作品及同类作品进行分析鉴赏,最后对出的价钱离实际拍卖价相差最远的学生上台表演节目。这样学生既学到知识,又活跃了课堂气氛。 2.2 激活学生的思维能力 在美术鉴赏课中,要为学生们创造一个开放性的空间,不把答案教给学生,让学生自己去想,去答,培养目标不要一个,要多个,把不同的学生培养成为不同的人才;要珍视学生的个性,尊重学生独特的内心感受。笔者明确对学生提出:在美术课里的每一个问题都没有唯一的标准答案,每一幅作品都可以有不同的理解;不要去复制别人和咀嚼别人的观点,让每个学生都有机会发表自己独特的见解,证明自己的存在。如:在欣赏西方现代抽象艺术作品时,为了加强学生对抽象艺术的认识,笔者在黑板上画出一个圆,让每个学生说出自己看到了一个什么东西。学生们有的说是月亮,有的说是地球,有的说是车轮,有的说是壶盖,有的说是南瓜,有的说是大饼……学生的独创性思维和得到充分的展示。学生们深刻体会到,对绘画作品来说,不同的人可以产生不同的个人理解和认识的。另外,在培养学生这种独创性思维能力的时候,笔者不太重视学生思维的唯一性,而是侧重于独创性,努力保护学生的思维激情。因为初中学生毕竟还处于初学阶段,知识面窄,缺乏社会实践经验和丰富的人生阅历,如果太注重思维的唯一性,势必会束缚学生独创性思维的发生和发展。所以即使学生思维不正确,但只要有他的独创性,笔者也给予鼓励甚至表扬。 2.3 把讲台当作舞台 新课程强调让学生在观察、思考、游戏、合作中学习,给学生创造一个轻松活泼的美术课堂。为了达到这个目标,笔者把每一堂课都变成戏或节目。教师是导演或主持,学生是主角,讲台就是舞台。如在美术鉴赏课中,笔者根据这课的教学内容,设计出一系列的场景或者情节,让全班学生逐个轮流表演,表演不出来的、错的,重复演,表演不被大家认可的,就要上讲台做一次人个才艺展示。时间原则上是1～3分钟,节目可以是作画、唱歌、跳舞、朗诵、演讲等等。以前在美术课上表演,学