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基于“以学习者为中心”的教学设计 -----电解质溶液在通电情况下的变化 建平中学 沈正东 一、指导思想 本教学设计双主体之间的交流互动人格完善的人本是教材第第节教材主要介绍了电解原理以及电解原理的应用。电解属于电化学知识范畴，是中学化学理论体系不可缺少的一部分，是氧化还原反应、原电池、电离等知识的综合运用。我把内容安排为两课时完成本设计为第一课时。体验电能与化学能相互转化的探究过程，溶液中微粒放电顺序电解池工作原理。 六、教学流程 流程说明： 课题引入：由电镀在日常生活中的应用引入本课题。 教师演示实验：电解氢氧化钾溶液，引导学生分析电解水的原理。 学生质疑：电解氢氧化钾溶液为什么会产生氢气和氧气？ 教师陈述：简介英国化学家戴维电解氢氧化钾溶液的故事，培育学生实事求是、孜孜以求的科学精神，激发学生学习化学的热情。 学生分组实验：通过电解氯化铜溶液和饱和食盐水实验，体验科学探究的过程，提高发现问题、分析问题及解决问题的能力。 课后思考： 1、将电解饱和食盐水的残余溶液倒入烧杯中，红色为何褪去？请设计实验方案并进行论证。 2、在氯碱工业生产时，电解饱和食盐水装置务必考虑哪些实际问题？ 七、教学过程 教师活动 【】 【】【】【】 【学生讨论交流】电解氢氧化钾溶液时，石墨棒附近立即产生大量的气泡，根据初中知识可知：水在通电情况下产生氢气和氧气。 【设问】如何检验氢气和氧气？ 【