《生命的壮歌》教学设计.docVIP

《生命的壮歌》教学设计 ??? 【教学目标】 ??? 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并任选一则自己喜欢的故事背下来。 ??? 2、学会本课9个生字,绿线内9个字只识不写。理解生字组成的词语。 ??? 3、读懂这两个故事,了解文中蚂蚁和羚羊的不同逃生方法,感悟其中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。 ??? 【教学重难点】 ??? 感悟两个故事中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。 ??? 【教学时间】 ??? 两课时 ??? 【教学准备】 ??? 课件 ??? 【教学过程】 ??? 第一课时--《蚁国英雄》教学 ??? 一、主题交谈,情境导入 ??? 课前活动:对于“生命”(板书)这个词,你是怎么理解的? ??? 过渡:有人说,生命是一条河,生生不息的是孕育情感的水流;有人说,生命是一座山,绵绵不断的是历尽沧桑的山石;而我,我要说,生命是一首歌,一首无数人为之倾倒的赞歌,一首荡涤心灵的雄壮之歌。(板书:壮歌) ??? 1、情境创设:这是一个真实的故事,故事发生在青藏高原。(故事简介:一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时,这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑,“她”选择了下跪,那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴,在猎人犹豫的一刹那,他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时,他惊呆了,藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————) ??? 2、启发谈话:有人说,动物根本没有情感,他们的行为往往是出于一种本能。也有人说,动物和人类一样,他们用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样,这些真实的故事总使我们的心灵震颤,心神荡漾。 ?? 齐读课题 《生命桥》 《蚁国英雄》 ??? 二、走进文本 ??? 1、引导交流阅读感受。 ??? 师:在《生命桥》一文中,我读懂了一个词语————“神圣”(板书)课文中是这样写的,“那情景是何等神圣。”相信同学们在《蚁国英雄》中一定也读出了什么? ??? 2、学生交流阅读感受。 ??? [英雄——“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”]板书“英雄” ??? 3、引导交流阅读感受。 ??? 但当我读到《生命桥》中“有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉”这一句时,我心中满是担心(板书:担心),这些无辜的羚羊该怎么办呢?当读到“年轻羚羊下坠时,奇迹出现了——”,我的心头不免一阵惊叹(板书:惊叹),惊叹于羚羊们的团结协作,更惊叹于羚羊们的无私! ??? 4、学生交流阅读感受。 ??? [惋惜——“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”惊讶——“可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙……”]板书“惋惜”、“惊讶”。 ??? 5、教师结合板书小结。 ??? 《生命桥》从担心到惊叹,从惊叹又走向神圣的情景,《蚁国英雄》从惋惜到惊讶,从惊讶到心中的英雄,这一系列的情感变化作者都用形象的语言文字表现出来了。愿意不愿意做个小小研究员,和大家一起来研究研究有趣的语言文字?(首先研究第一个故事《蚁国英雄》) ??? 6、揭示研究方法:(1)读,细细读,不放过一个字、一个标点;(2)画,画出自己感兴趣的字词、句子、语段;(3)写,写出自己的理解或者体会,也可以是自己的困惑;(4)说,说说自己的研究成果。(课件出示研究方法) ??? 7、学生自由分组,研究。(可制作研究表格) ??? 8、学生汇报研究成果。 ??? 提示:教师指导时要做到“字字连词——词词连句——句句连段——段段连篇”。 ??? 重点指导:“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”(结合思考练习4) ??? 三、欣赏朗读,表达情感 ??????? 1、读读让自己心动的句子。 ??? 提示:在学生读书的过程中,老师可以根据课堂实际给予必要的指导。 ??? 2、说说自己的阅读体会。 ??? 提示:引导说出蚂蚁们可贵的合作精神,以及外层蚁国英雄们的无私献身精神。 ??? 四、拓展延伸,升华主题 ??? 1、《蚁国英雄》故事的最后说,“一会儿,蚁团冲进了河流里——”他们还会经历什么呢? ??? 情境一:蚁团渐渐松散开来,最外层的蚁国英雄们在河水中慢慢下沉。奇迹出现了,最先从蚁团里出来的蚂蚁向蚁国英雄们游过去…… ??? 情境二:河面上升腾起一阵烟雾……不知谁叫了一声:“爸爸,爸爸,你在哪儿?”叫声开始多起来…… ??? 2教师总结:神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。请我们牢牢记住——“关注生命,珍爱生命!”(板书)请我们牢牢记住生命中所特有的符号————“团结、合作、奉献”(板书)这正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵的,这既是一首悲壮苍凉的歌,更是一首激昂雄壮的歌!最后,我