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浅谈如何培养初中学生进行主动性历史学习 宣桥学校 王华 作为一名历史教师，引导学生养成主动学习的习惯，不但是完成历史教学任务的需要，更是学生终身发展的需要。在这一过程中，需要教师精心设计自主探索学习备课内容，认真听取学生的发言，仔细观察学生的学习过程，耐心指导学生掌握学习方法。培养学生学习的主动性，要给学生充分的时间和空间学习、思考、发现。通过学生自学、讨论、师生交流等方式，让学生学会、会学，使其在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有全面的发展。为此，探索出一条切实可行的学生主动学习的课堂内外教学途径，就显得非常必要。 教育心理学认为：学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。初中学生年龄一般在13－14岁左右，学生正处于身心转型期，求知欲强，好奇心大，对事物的感知能力较强，喜欢形式多样，活泼生动，贴近生活的教学模式，他们对具有故事情节及具体形象的历史事件和历史人物感兴趣，最容易掌握那些用直观形象作为特征的概念，但要对此作全面的分析还有一定的困难。随着信息科技水平的迅速发展，我们的学生从各种媒体获取的信息和知识也越来越多，越来越新，自发的探索求知欲已经相当强烈。他们对于“结论性知识”越来越持怀疑态度，而对“方法性知识”和“过程性体验”充满兴趣。他们厌恶教师的“满堂灌”，希望能发挥自己的潜能，用自己的眼光去审视历史，用自己的思维方式去探究其中的问题和规律。英国著名思想家洛克说过“儿童的好奇心，只是一种追求知识的欲望，所以应该加以鼓励，不独因为它是一种好现象，而且因为这是自然给他们预备的一个好工具，给他们去除生来的无知的；他们如果不好问，无知就会使他们变成一种愚蠢无用的动物”。因此，根据初中生的身心特点，创设问题情景，满足其探索求知欲，激发和保持其学习兴趣，培养学生的自学能力和探究精神，应当成为初中阶段教师的主要任务。 ??因此，在历史课堂和课外教学中，引导学生去主动学习、养成主动学习的能力和习惯，是实现历史教学任务的一个关键所在。教师要培养和保护学生的好奇心、想象心，帮助学生树立和提高敢于向困难和权威挑战的心理意识、能力和素质。有了这种意识，学生就会不满足已知，积极地求知，勇于探索未知。 一、教师备课要围绕自主学习设计。 教师自主探索备课的设计要依据“疑问”，因为 “疑问”是思维的起点，“疑问”是创新的先声，通过有疑、追疑、思疑、释疑的心理追求过程，学生能激发出主动学习、主动探索、主动创造的学习动力。设计这样的学习提纲，可以引导学生在宽松的思维氛围中自主思索，从不同角度、不同层面加深对历史知识的理解、把握，实现认知的重组和思维创新。 ??????在设计的自主探究问题时，需要注意适度，角度和梯度，即设置问题要紧扣教学的重点难点、关键点，做到难易适中，能激发学生的好奇心和求知欲。思考问题要多角度，引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材，选择最佳切入点。难易要有梯度，即要具有层次性、梯度性、启发性和探索性，要由易到难，由小到大，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知，步步推进，逐渐接近问题的本质，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度。 ?????? 二、在课堂教学中认真培养学生学习的主动性 课堂教学过程不仅是教师传授知识的过程，还是培养学生学习的主动性最重要的途径。在培养学生学习历史的主动性上，我主要作了以下方面的工作。 1、????????????????? 让学生明确学习历史的目的、意义。历史教学的第一步就是让学生理解学习历史的重要性，明确学习的目的和意义。在七年级新生入学后的第一堂课上，我让学生思考什么是历史，让学生说说自己的理解和认识，然后，我从人类个体、人类社会、哲学等方面介绍了学习历史的目的与意义。在日常的教学中，我更是结合具体的教学内容来讲，使学生明白，要想真正理解文学，音乐、美术等方面的作品的真谛，离不开对当时的历史背景的了解，只有结合作者所处的历史环境、个人经历才能深入地理解各个艺术作品的思想内涵，像敦煌石窟就是反映了当时佛教兴盛的景象，它的产生就是那个时代环境下艺术发展的结果。 2、????????????????? 激发学生学习历史的兴趣。我经常根据时事热点，结合历史知识，对学生进行启发诱导，通过分析时事热点的因果关系来激发学生的兴趣，让学生理解时事热点的产生总有其历史的必然性，总是同某些历史事件相联系。同时，我还结合其他学科的知识进一步提高学习的兴趣。例如我把诗、词、歌、联等文学内容引入历史课堂教学中，增加历史课的趣味性和感染力。如：讲唐朝都城长安时，对照课本的平面图，引用白居易的《登观音台望城诗》“万千家似围棋局，十二街如种菜畦”的诗句，这样有利于培养学生的形象思维。我还引入地理知识，培养学生的空间想象力、空间理解能力，从而形成正确的历史思维能力。如讲“红军长征”， “冰天雪地