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浅谈如何提高语文阅读感悟能力 北海市第六中学 黄 犊 《语文课程标准》有这样一段陈述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的阅读中不断积累，加深理解，有所感悟，并改变学生学习的方式，使学生学会学习。”所谓“感悟”，是一个经过严密思考，精心体会，科学筛选，去粗取精，去伪存真，最后获得真知的过程。这种过程的完成，也就是理性概括的完成。在语文教学中如何去培养自己的这种辨别事物的是与非、真与假的感悟能力呢？那么，怎样才能积极有效地提高学生的语文阅读感悟能力呢？对此，我来谈一些粗浅的做法。 一、感悟的基础是生活的积淀，持续的积累必不可少。 大千世界，无奇不有，人们的生存世界给人们提供了填补认知空白的无限空间。在语文学习中，无论是阅读还是写作都离不开对生活的积淀和提炼。生活融注了人们对事物的看法，奠定了人们对事物认识的感知部分，人们从生活中了解了人文，了解了地理；懂得了什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，生活就是个百宝箱，能从中丰富自己的知识，亦能从中陶冶自己的情操。生活中的晴朗阴霾，都是一道道能让人流连忘返的风景。 任何艺术作品的创作都来源于生活。关注生活、关注现实，积累感悟的基础。在阅读感悟的时候，虽不能说是文思如泉涌，却也不至于抓耳搔首，手不能动，口不能言，脑不能思。要想自己不处于阅读的苍白境地及至尴尬的写作盲态，就必须要投身于生活之中，做一个生活的有心人。 要让学生成为生活的有心人，教师的适当引导是非常有必要的。常听一些家长说到，我的孩子就是听老师的，老师讲什么都是对的，诸如此类的话。可见，教师的引导真的非常重要。 如何引导呢？窃以为首先可从培养 “知意”之境入手。即从启发学生留心观察自然、社会、人事等现象特征，养成写日记、即兴创作和积累语文资料的好习惯入手。 可以要他们从身边最简单、最熟悉的事物开始感悟。 如：对雨水、小草定期观察后，就不难感悟到这样的“知意”。 “春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草无。” “知意”虽然是将生活信息重现为一定的意涵，但并非信息的实录，像上面两段话的意涵，就是捕捉雨水、小草不同季节的显著特征而写成的。这也说明观察事物特征，选择有效信息表意，才能实现“知意”之境。对“知意”意涵的把握，有助于学生认识事物、概述事物，使他们学会找特征，抓要点不断积累表意信息的意涵。 第二就是培养“索意”之境。 “索意”是对现象的深入钻研，是对“知意”的深入思考和进一步发掘。“索意”需要学生全面的、联系的、发展的、辨证的、灵活的思考问题。要教育学生养成爱谈心、爱辩论的习惯，以探求生活信息中各种深层的意涵。由四季更迭“索”出人生百态，有“阴晴圆缺”“索”出人生的悲欢离合。这样以近知远，以己知人，以所知知所不知的观感，就是感悟者根据自己已有的生活体验，通过联想而实现的一种“索意”。 对社会现象也可以“索意”。如：对我国长江固堤、三峡建坝、普建水网、疏浚江河的防洪措施，就可做出“洪旱兼防”的“索意”。 再如生活中多次体验后，获得了这样的“知意”：“观丹橘知其甜，望黄橘觉其酸。西瓜皮青瓤若蜜，西瓜皮白汁如水。” 对这种“知意”进行一番思考后，就可获得这样的“索意”：“皮色深的植物果实，外表反光性弱，吸热性强，水份蒸发量大，光合作用强，糖份足，所以味多甜。但不知动物可否也要光合作用？要不然那毛皮颜色深黑的猪、牛、鸡、鹅等，为何总是肉味更美于毛皮颜色浅白的同类呢？假如这都是真的，恐怕人也要多些光合作用才好呢？” “索意”可以帮助学生更深刻的认识事物、更灵活的分析问题、更丰富的表意。 第三就是培养“创意”之境。 “创意”是感悟者借有关信息的意涵，自由的表达自己的思想情感，而创造的新意涵。例如，我们见了雨中母鸡带小鸡觅食的情景后，就可悟出这样三种意涵。 （1）“知意”的意涵：“天上下雨地上湿，老母鸡捉虫小鸡吃。” （2）“索意”的意涵：“天常恩泽大地，母最爱护子女。” （3）“创意”的意涵：“可怜天下父母心，不能糊涂一世，枉度了人生。要知恩图报，担当起自己的一份责任。为自己的父母，奉献自己的果实与爱心。” 对我们周围的人事关系做出正确、合理的分析后，根据自己的状况，决定自己的言行，以谋取事业的成功和自己的主导地位。这也需要创造性的感悟和行动密切相关的意涵。 “创意”表达时，学生可以自由联想，纵情发挥，任意创造想象，张扬个性，独抒性灵。培养创意能力可以丰富学生的思想情感，并拓宽他们心灵的疆域。但感悟生活信息时，知意、索意、创意不是绝对分开，彼此孤立的 。它们常常彼此关联，互为一体。这里是为了论说方便，才分开而言的。 由此看来，对生活中的一草一木，一人一事、一点一滴，都可以进行感悟。一要悟“理”。它就是传统上人们所说的“道”。世界万物，存在、消亡、流变、