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征文类别： A类 标 题： 浅谈如何让学生在课堂上学会知识 姓 名： 刘 斌 单 位： 安陆市实验小学 通信地址： 安陆市实验小学 联系电话：电子邮件： zhenaiq@126.com 浅谈如何让学生在课堂上学会知识 小学信息技术课中教与学的几点思考 安陆市实验小学 刘斌 内容提要：随着计算机软硬件技术和网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机工具化已逐渐成为人们的共识，信息技术也越来越受到人们的关注。中小学计算机课程是适应时代需要而开设的一门新兴学科，是培养学生对计算机的兴趣和意识，提高其科学文化素质，帮助他们掌握计算机基础知识和基本技能的重要途径，并为学生适应现代信息社会的学习、工作和生活方式打下必要的基础。邓小平早在80年代就提出“计算机要从娃娃抓起”。在小学阶段，如何进行计算机课程的教学，使之顺应时代要求，适应儿童发展的需要呢？ 关键词：教学内涵 学习兴趣 创新能力 随着计算机软硬件技术和网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机工具化已逐渐成为人们的共识，信息技术也越来越受到人们的关注。在中小学开展信息技术（以计算机为核心）教育是时代发展的必然要求，信息技术课即将成为中小学生的必修课。那么，信息技术课该怎么教，要使学生掌握什么知识，培养什么能力就是我们需要的思考的问题，在教学中，我们积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。对此，我认为： 一、信息技术课的独特性。 信息技术课不同于其它学科，它更有利于培养学生的创新探索能力。计算机的操作是建立在各种软件的基础上，从这一点上讲，计算机教学其实就是在教学生如何使用这些软件。而各种各样的软件涵盖了社会生活中的各个领域，同时新的软件也以惊人的速度层出不穷，因此在计算机教学过程中就不可能使学生掌握每一种软件的使用，这就使我联想到计算机课的教学应当培养学生举一反三、不断探索、具备创新精神的能力。 教学的内涵是为学生发展创造一种氛围、机遇，这种教学可以教师讲，可以学生讲，也可以师生研讨，教学进行过程中师生可以相互插话、质疑问难。这种课从表层看，是无序的、不规范了，但学生可以获得老师的真传——研究方法。教学真正的含义，不是给学生多少现成的结论，而是揭露知识产生、发展和形成过程，培养学生的科学精神和创造习惯；教学的关键，是淡化教师（权威），解放学生，创造一个讨论、探研的气氛，使学生在没有任何顾忌和心理压力的情况下参与真理的追求。为此，我认为在信息技术课上营造一种学生自主探索学习和互帮互助的学习氛围很重要。 二、通过实践指导，培养创新能力。 教学的最终目的是促使学生对所学的知识理解吸收，熟练掌握和灵活运用，而要实现这一目标，教师要注意改进教学方法，提高学生学习兴趣。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会积极主动参与到教和学的活动中，全方位的进行立体放射思维。虽然计算机知识理论性强，十分抽象，对于小学来说，学习难度较大，但是该学科具有即学即用的特点，所学的内容可以立即进行上机操作实践，学习具有明确的学习目的，从努力到成功的周期也很短。如教学鼠标的操作方法，如果老师就操作讲操作，双击“打开‘我的电脑’，单击选中图标……这样学生亦步亦趋，仅仅学会了这一次操作的方法，遇到其它图标时就不一定会了。我在教学这一单元时，一开始就把鼠标的指向、单击、双击、拖动等方法教给学生，并告诉他们“选中用单击，打开一个图标或执行一个程序时用双击，……”，这样，学生掌握了普遍的操作方法，遇到类似的操作就不会被难倒了。因此，在信息技术课程的教学中，尤其应该重视实践指导，往往部分课堂上难于理解的知识环节，通过学生亲自上机实践，教师从旁指导，更易于学生克服薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强继续学习的信心和决心，激发个人的学习兴趣，并不断在实践中主动探索，能够提出问题，发现问题，及时与教师共同讨论，从而更好地实现教学中的互动效果，培养和发展了学生的创新能力。 三、注重“精讲多练”“因材施教”原则。 信息技术课的教学只能以学生“做”为主，教师的合适角色是课堂组织者、指导者。明确一个信息技术单元，创设情境，简要叙述，大量的时间交给学生，提倡“精讲多练”的原则。“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念（如文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生实验时，我们加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，无目的地实践。这样