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浅谈小学信息化教学设计 马关学区西台小学 汪亚亚 2014/4/23 浅谈小学信息化教学设计 关键词：信息化 教学设计 学生为本 教师帮促 摘要：小学生的特殊心理特征和年龄特征决定着小学教育的特殊性，针对特殊的教育对象，应该采用不同于其他阶段教育的教学手段及教学设计。信息化教学的出现极大地弥补了传统教学程式化、呆板的缺陷，而合理的教学设计更使信息化教学的优越性凸现出来，事半功倍。 小学教学由于教学对象的特殊性，在选择教学方法及具体的教学设计中要针对对象的特殊心理特征和年龄特征，采取形象生动、寓教于乐的教学方法，使学生更易接受和消化。因此，学校教育在教给学生学习方法的同时，还应该特别注重儿童的智力开发和训练，使儿童学会运用注意力、记忆力、观察力、想像力和思维能力来学。 当今科学技术日新月异、知识更新周期不断加快，要在有限的学校教育时间内授完所有的知识不仅没有可能，而且没有必要。因此，学校教育作为终身教育的一个重要环节，其任务不只是传授现有的知识，更重要的是培养学生的学习能力，使他们学会学习，为每个人的终身学习打下坚实的基础。为了培养学生的学习能力，现代教学方法不仅强调教与学的辩证统一，而且极为重视学生的学习方法，注意指导学生掌握并不断改进学习方法。近年来，电视图像越来越占据少年儿童的生活，学生更愿意识图而不是识字。所以，信息化教学的推广和应用的重要性就凸显了出来。 信息化教学，是以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体 和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。为学生创设一个立体、全方位的图、文、声、动作为一体的全新学习体验环境，它更加符合儿童识图、好奇、探究的心理特征，进而更好地完成教学及学习任务。但是，太多，太杂的信息量不利于发展学生的注意力和思维能力。为此，国际21世纪教育委员会特别强调：在传播媒体迅速发展的时代，在教学中更应加强注意力和思维能力的训练。各国教育家还认为：不能因为如今信息社会拥有巨大的信息贮存和传播能力而忽视记忆力的训练，在教学中取消传统的记忆训练是不恰当的，学校应继续注重记忆力的训练。当然，教师对于要求学生“记牢”的内容要有所选择。因此，一个适合儿童身、心、脑、手全面发展的教学设计就显得尤为重要。 基于信息化教学的特殊性和优越性，在教学设计中要时刻体现出以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者;学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象(客体);教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程;媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。 信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，教学设计必须遵循以学生为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程；充分利用各种信息资源来支持学；以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能；强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等；强调针对学习过程和学习资源的评价。信息化教学设计分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实验方案设计这七个步骤。 教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学，提高教学效果，使信息化高科技真正为我们的教学工作服务，培育人格健全，身心全面综合发展的学生。 参考文献: 1.《信息化教学模式》 作/译者：钟志贤? 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2006年01月 2.《信息化教学研究》 作 者：鬲淑芳 出 版 社：科学出版社 出版时间：2005-10-01 版　 3.《小学儿童教育心理学》 作　者：李 维 出 版 社：高等教育出版社 出版时间：1996-12-01 版 2