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浅谈如何设计综合实践活动的主题 一 、主题设计的要素 综合实践活动不管在课堂开展，还是在课外实施，都必须一个一个、一次一次地进行。每一个活动、每一次活动都需要对活动主题设计，每次的主题设计都要对活动要素进行思考，并因人因时、因地、因事、因物等的不同而作出必要的选择，才能完成主题活动的方案设计。那么，主题活动设计的要素有哪些呢？ （1）活动主题 （2）活动目标 （3）活动方式 （4）活动过程 （5）活动评价 二、主题设计的依据 综合实践活动是一门崭新的课程，我们教学时应根据什么来进行主题活动的设计，才能使主题设计既科学又有效呢？ （一） 要充分体现综合实践活动的五个课程特点 “文艺与人生”、“人与自然”、“我与祖国”、“我的未来”、“社会实践”五项结构性主题模块的设计面向了学生完整的生活世界，超越了严密的知识体系和分门别类的学科界限，立足于每一个学生个性的健全、整体发展，体现了综合实践活动课程的综合性和开放性。 （二）要努力开发综合实践活动的四种课程资源 开发综合实践活动的课程资源一定要从实际出发，综合实践活动的主题设计要有课程开发意识，重视和开发、利用四种课程资源：从学生的活动需求实际出发，发展学生的兴趣、爱好和特长，开发学生的个性潜能；从教师对活动提供指导的实际出发，发展教师的爱好和特长，开发教师的教学潜能；从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发，重视利用学校的传统的优质资源和办学特色资源，通过综合实践活动强化和新增学校特色；从社区和当地社会环境支持的可能性的实际出发，利用社会性资源和网络资源。 （三）要十分重视综合实践活动的三条逻辑线索 综合实践活动的主题设计要以学生实践经验发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系三条逻辑线索进行。 三、主题内容的来源 综合实践活动的内容应与学生的生活实际紧密联系，是学生感兴趣的话题，最好是学生生活中常见的又没特别留意，却又是值得学习、了解、探究的事物或现象。恰当、有趣的主题，能增强综合实践活动课程的实效。综合实践活动主题内容的来源： （一）来源于综合实践活动课程的教材 综合实践活动课本内容丰富，要根据本地区实际，学生实际，教师实际，选择适当的内容，或对已有的内容进行重组、删减、添加，确定相宜的主题。 （二）来源于学科教学的延伸 新课标加强了学科间知识的融合，注重学科的综合性，由学科教学的内容延伸出综合实践活动的主题和内容。如：语文课本有《海底世界》一课，由这一课延伸出《神秘的海底》综合实践活动课，同学们通过查阅资料，上网或参观等方式，去了解海底动物的种类及其生活习性或生活方式，鼓励学生动手画一画自己想象中的海底世界。在这个过程中，同学们综合实践能力大大提高。 （三）来源于学生的生活实际 新课标强调要充分尊重学生的生活实际，要充分利用学生生活中的资源对学生进行教育。新课标的思想为综合实践活动的主题和内容提供了有益的指导，生活即教育的思想得到重视和体现。虽然学生的触觉是灵敏的，但由于年龄较小，学生的阅历、知识有一定局限，对于生活中的现象，学生熟悉却不会做进一步的研究，或想研究但不知如何去做，对于学生稍纵即逝的想法或问题，教师如果不去引导、激发学生探究的热情，学生思维的火花也许就熄灭了。如：生活中的灰尘问题是学生常见的，灰尘从哪里来，对人们有何危害，怎样减小灰尘，在教师指导下，同学们采集灰尘污染的标本，通过调查、访问、查找资料，了解灰尘的危害，在共同探讨解决问题的方法，同学们以极大的热情投入到这项活动中，大家互相合作，共同学习，学生的视野打开了，有了关注生活，关注生存环境的意识。 （四）来源于社会生活热点问题 当今社会是多元化的信息时代，加上学生的心智发展成熟较快，学生的双耳不仅闻窗外事，还闻天下事，社会上的某些热点问题，同样也是学生关注的话题。如：几年前，“非典”在我国大肆横行，在社会上引起广泛的关注，学生们也在纷纷议论，于是，《珍爱生命，远离非典》的综合实践活动课自然产生了，同学们通过查阅、收集大量的资料，对“非典”的病情状态，“非典”的危害以及如何预防“非典”等方面进行深入地探讨。热爱生命，关爱他人的情感在升华，公众卫生意识在潜移默化中增强，合作学习的能力在提高。再如：同学们通过对社区居民生活的调查发现，人们在生活常常使用到一次性碗筷，到底是否卫生、方便呢？以《使用一次性碗筷的调查活动》为主题的综合实践活动课诞生了。 四、主题设计的方法 主题设计是综合实践活动教学设计中最重要的一个环节。写文章有“题好一半文”的说法，综合实践活动也有“题好一半功”的效果。有哪些方法可以帮助我们设计好的活动主题呢？ （一）联想生成法 联想生成法是综合实践活动主题生成的最简便又最有效的方法，它以体现综合实践活动