以案论理实现教学互动-案例在职中刑法教学中的应用.docVIP

　　以案论理实现教学互动—— 案例在职中刑法教学中的应用 广东省中山市南朗理工学校 冯黎 摘要 运用案例来教学会收到哪些意想不到的效果呢？在刑法教学中如何运用案例教学以及在应用中应注意哪些问题？这就是本文所要阐述的主要内容。 关键词 案例教学 刑法教学 以学生为主体 一、案例在刑法教学中的重要性 多年的政治教学工作，尤其是在刑法学教学工作中，我深刻体会到案例教学的重要性。案例的使用不仅能帮助学生准确理解刑法理论中某个字、词、句的规范含义，而且能激发学生学习的兴趣，对理论产生亲切感，而不是厌倦感。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师通过案例教学法的应用，增强了授课中的趣味性避免了对抽象概念干巴巴的口头讲解。实践证明,案例在刑法教学中的运用，是极富成效的。 二、案例在刑法教学中的应用 学生在学习和掌握了一定理论基础知识后，教师把教材中的知识点以案例的形式在课堂教学中表现出来，让学生共同参与讨论，对案例进行剖析，从而达到让学生理透知识点，并运用知识点的教学目的。例如在设计这样一个教学案例 各种犯罪都必须具备哪四个方面的要件？ （犯罪构成即犯罪成立的条件。各种犯罪都必须具备犯罪主体、犯罪主观犯罪客、犯罪四个方面的要件。） （2）、犯罪主体、犯罪主观犯罪客、犯罪各自的含义。 2、基本案情 马加爵，今年22岁，系云南大学生命科学学院生物技术专业学生。昆明市人民检察院指控：2004年2月上旬，马加爵在昆明市云南大学鼎鑫学生公寓与其同学唐学李、邵瑞杰、杨开红等人在打牌过程中发生冲突，于是产生了杀害唐学李、邵瑞杰、杨开红、龚搏４人的念头。2004年2月13日至15日，马加爵采取“用铁锤打击头部致颅脑损伤死亡”的同一犯罪手段，将唐学李等4被害人逐一杀害，并把4被害人尸体藏匿于宿舍衣柜内。马加爵作案后于2月15日晚乘坐昆明至广州的火车逃离昆明。3月15日晚，马加爵被海南省三亚市公安机关抓获归案。 3、提出问题 要求学生分析本案的犯罪主体、犯罪主观方面、犯罪客体、犯罪客观方面各是什么？  4、探讨、解决问题 经过讨论后，得出如下答案：在犯罪主体方面。从实施作案计划到接受法庭审判，马加爵的思维、对答和希望法庭对其严惩的陈述都十分清晰、明确印证了鉴定机关关于马加爵没有精神病的鉴定结论。达到刑事责任年龄，具有刑事责任能力。在犯罪的主观方面。这事实无可辩驳地证明了犯罪故意的存在。在犯罪客体方面。在犯罪客观方面。将的所作所为来一个“对号入座”，。基本案情 在英国，有三名水手和一名船舱服务员，在海船失事后，同乘一只救生艇漂流在大西洋上，离大陆有一千多里。在失事后20天，四个人已经是9天无食可吃，7天无水可喝。在生命岌岌可危的情况下，其中两名水手提议：用抽签的办法来决定谁作“牺牲品”。当时，服务员年岁最小，身体也最弱，他对这个提议没有表示赞成但是，还是抽了签。抽到牺牲品的签。于是，两名提议的水手把这个服务员杀死，三个人一起吃了他的肉，喝了他的血，生命得以维持。四天之后，三名水手被路过的一艘海轮救起。抽签的两名水手属于防卫过当还需要避险过当？4、探讨、解决问题 根据当时实际情况，如果没有一个人被杀死，四个人都会死亡。为了维护三个人的生命而杀死一个人，这是避险过当。最终，提议的两名水手被英国判谋杀罪。但是，为了维护一个人的生命而杀死一个不法侵害的人却是正当防卫。学生听了这个案例先由恐惧到惊奇再到恍然大悟，对避险过当的理解必定会深刻。做好准备对所讲的案例精心编排紧扣教材中的知识点，不能随意主观臆造脱离实际的教学案例，针对代表性、典型性、针对性的原则进行加工整理，掌握案例的运用弹性(在不同的主题中运用相同的案例)。第三，必须了解学习者，这样有利于在讨论过程中建立学习者的自尊和自信。 2、做好教学的实施工作案例教学法重在学生参与。在授课当中，提出问题，启发学生思考，组织研究讨论，让学生通过思索，自己去综合分析和解决其中的问题，教师加以指导，从而培养其强烈的参与意识，活跃思维，开阔视野，最终达到提高分析问题、解决问题能力的目的。 3、加强教师自身建设，提高业务素质 有扎实的理论基础知识，才能选择适当的案例，提出适当的问题引导学习者从案例讨论中获得知识并应用知识。案例教学法还要求老师必须了解和掌握国家的方针政策以及有关的法律法规条文、规章制度和各有关专业方面的实际资料。因此教师必须通过自修、进修、培训等手段来提高自身的业务素质。 4、搞好硬件方面的建设 良好的教学环境设施是搞好案例教学法的物质保证。现代远程开放教育是现代经济社会发展的产物，它与传统的教学模式相比有着无法比拟的优越性。如果将案例教学法的模式通过CI课件进行设计，应用网络平台进行支持服务，取得的效果更为突出。 总之，案例教学法落实“以学生为主体”的教育理念，让学习与真实生活充分结合，提高学生分析问题及解决