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行者的梦想 行走的管理 ——维扬区“和谐管理校园行—走进梅岭”展示活动汇报 ? 《晏子春秋》中有这样一句话：“为者常成，行者常至。”多年来，梅岭小学怀揣“以人为本，为学生终身发展奠基；重塑文化，为教师享受教育服务”教育理想，坚持“依法治校、以德立校、科研兴校、质量强校”的办学思路，秉承“轻负高质”的办学特色，采取“聚焦课堂、成就师生、和谐发展”的工作策略，着力打造“区内龙头、市内一流、省内知名、全国特色”的基础教育品牌，成为教育征途上永不停歇的行者。 一、势在必“行”——学校发展需要改革管理体系 伴随着城乡一体化建设进程的加快，作为维扬区的优质教育资源，梅岭小学办学规模快速扩张，教师队伍多元化和生源素质的逐年下滑等问题给学校以严峻的考验。管理的变革势在必行，成，则放大梅岭品牌，为学校的发展推波助澜；败，则稀释梅岭精髓，成为学校前进的桎梏。在这样的情况下，仅仅靠经验或者惯性管理显然难以维持如此庞大的学校体系的运转，梅岭小学需要一种更为科学、智慧的管理模式。在实践中，梅岭不断尝试、修正、完善学校管理结构，形成了“三级一系统”的管理模式，采用“任务云”处理模块，“行走的管理”等有效策略，使学校的运行如行云流水般流畅与和谐。 1、“三级一系统”管理模式——立体与扁平的交错运行 三级：学校搭建了三级管理平台，一级平台是由校长及校长领导下的执行校长和分管校长的决策平台，处理学校决策层面的事务；二级平台是由教导处、教科室、德育部、总务处等部门构成的管理平台，进行学校具体工作的实施管理；第三级平台是三校区各级部管理委员会。在级部管理委员会中，级部行政辅助级部主任统领本级部的各项工作，内设教务员、教研员、德育辅导员和卫生检查员分别对应学校各科室的相关工作。各级部在积极“自转”的同时，还以良好的姿态配合学校的“公转”。 一系统：在三级管理平台中，校长和分管校长对应各个科室，具体指导各科室的工作，而各个科室连线各个级部，对各级部的正常运转负责。另一方面，执行校长跨越管理平台直接与各个级部对接，实现决策层和执行层的扁平化管理，减少层次，让管理呈现更为直接的组织形式。 “三级一系统”是集合传统的“金字塔式”和变革的“扁平化”管理形成的具有梅岭特色的管理模式。级部管理委员会从根本上分解了部门管理实施的压力，减小了各级段由于学生差异大而带来的阻力，成为一个规模学校管理的宽底基，执行校长的管理消灭了学校管理盲点，满足常规管理的需要，减少繁琐的层级反馈，成为管理工作的一条快车道。经过三年的探索，“三级一系统” 管理模式已经成为突破规模学校发展中管理瓶颈的有效方法，乃至成为学校鲜明的管理特色。 2、“任务云”处理模块——模糊到精细的不断蜕变 “任务云”：一种对任务目标象征性的描述。云的特点是动态的、界限模糊的、不断扩展的。我们把具有该类特点的任务目标称之为“任务云”。 “任务云处理模块”：管理者和执行者之间协同工作，使用科学的流程和监控标准对动态的“任务云”进行分布式处理、并行运转和监控，及时调整，共同把目标明确、细化，完成任务。它具有两个鲜明特点：一是把力量和资源都联合起来，给每一个成员使用。二是任务数据高度共享，流程规范科学，任务数据安全性高。 以创建教育现代化资料准备为例，说明该模式： 目标：文教体局下发的总体目录。 分解：学校根据总目录一次分解，将二级目录分配到部门。 执行：部门根据二级目录细化三级目录，准备材料。 评价：学校检查部门准备情况，作出评价。 反馈：部门根据评价反馈修改调整内容，形成新的三级目录。 重组：学校将各部门整理好的三级目录整合，形成资料目录。 对照目标和新目标，目标是文教体局总目录，因为学校情况不一，该目标呈现出界限模糊、动态发展的特点，但是经过任务云处理模式流程之后的新目标是学校三级目录，目标已经精确具体。学校工作庞杂，不断变化，“任务云处理模块”可以让众多模糊不清的管理目标精细化，例如学校部门的月度工作考核细则，级部管理考核细则等都是在这样的模式中不断细化，从而推进学校的精致管理。 3、“行走的管理”——线性与块面的互为补充 坚持教学常态日日巡。执行校长对本校区的教学常规管理实行调控。每天，执行校长与各级部教导员一日三巡，及时做好记载，发现问题告知教导处及当事人所在的级部，并通过校门口的黑板和广播台进行反馈，力求做到查得及时，反馈到位，整改有效。 深化常规管理班班行。深入有效地开展“常规管理班班行”活动，月初将考核要求（教师线、学生线）公布，做到标准先行；月底在级部考核会议上交流，作为级部考核的重要指标。对每月优胜班级，学校在集体晨会中表彰，在校园网、协同办公系统、梅岭校报中公示。 严筑质量防线时时防。学校建立 “三道防火墙”的质量监控体系。其一，集体研讨明确每节课的教学目标，通过学习优秀案例，结合实际确定策略，讨论课堂练习题