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探索中学生英语家庭作业如何“减负” 当前中学生的英语家庭作业通常是内容重复，形式呆板；学生没有选择的自由，加之教师教学任务相对繁重，有时只是从形式上检查一下，没有给予学生充满爱心的鼓励评语，这样，学生做作业存在大量抄袭的现象，对作业不感兴趣，从某种程度上挫伤了学生学习的积极性，主动性和创造性。 笔者认为，如何提高教学质量，那就应该更新观念，认识到英语家庭作业的意义和作用，重新设计英语家庭作业的内容与形式，充分发挥教师评语在英语在英语教学中的作用，从而达到英语教学的目的。 一、“四类型”作业代替“杂烩式” 首先我们来理解“杂烩式”作业，就是把抄写单词、句子、对话、文章、句型转换、作文等都混杂在一个作业本上。不仅使作业看起来杂乱无章，学生不利于保管，而且容易造成学生抄袭作业之风泛滥。长此下去，学生做作业只能是一种应付，对于教学质量的提高极其不利，同时，对于学生没有长远的规划，写完一本扔一本，不能对知识的积累起到作用。 “四类型”家庭作业是把学习的主要内容分门别类，让学生掌握学习英语的几个主要方面，即单词，句子，对话，文章等，要用时进行单词的检查，让学生始终清楚自己究竟掌握了多少个单词，学会了哪些有用的句子，积累了多少值得保存的对话和文章。但是需要提出的是：作业不能只是简单的重复或数量的增加，要让学生自己独立完成作业，让学生认识到做作业也是自己辛勤劳动的结果，所以，具有保存价值。这样，不仅可以帮助学生复习和巩固新学过的知识，也可以让教师和家长对学生的学习状况有更进一步的认识和了解，从而达到提高英语教学质量的目的。 二、把“四类型”作业模式运用于学习中 “四类型”家庭作业分类四个类型：词汇本（Word Book）、句型本（Sentence Book）、对话本（Dialogue Book）和文章本（Passage Book），其目的就是代替“杂烩式”家庭作业。 英语教学主要是以学习词汇、句子、对话和文章等为主要内容的。 （一）词汇本。众所周知，词汇是语言的建筑材料，词汇的累积是学生学好英语的最关键一步。教师可以要求学生给每一个单词编号，如：1.bee 2.face 3.begin 4.morning …… 50 afternoon…… 就目前笔者所教学的人教版教材，通常一个单元的词汇量在50—80个左右，也就是说平均一周，学生可以学到80个左右的单词，一学期每个学生平均可以学到1000多个单词，初中三年所学的单词加起来数目就非常可观，熟练掌握之后，基本上能表达一些英语的简单对话。 （二）句子本。句子是英语语言表达的基本单位，在有了一定单词的积累之后，教会学生学习句子的结构与类型就是第二个任务了。句子包含着一定的语法规则和思想内容。学生要不断地练习讨论各种句子成分，接触各种句型，从中了解语法概念，让思路更加清晰，对语言的表达能力的提高也是至关重要的。 句子也可以编号，可以按照多项选择，英汉互译，动词填空、句型转换、造句等分类编排。按每周每个学生学习50个句子计算，一学期就可以学到1000多个句子，初中三年下来，把句子合在一起，完全可以是一本小小的学习工具书。 （三）对话本。现有初中英语教学中，对话出现在每个部分中，所以训练对话对学生提高英语的口语能力，听力的提高都极其重要的作用。当学生的对话达到一定积累的时候，那么英语学习就又上了一个台阶。 （四）文章本。英语的一个词往往具有多种词性，意义，但这就要看这个单词运用到句子中的时候，才能体现其特定的意义，单词构成句子，句子又构成文章，通过阅读文章，学生不仅学习语言形式，提高听、说、读、写的能力。教材中含有大量题材和体裁各异的文章，学生可以按照自己的兴趣和爱好，把所学文章分门别类地收集在文章本上，几年下来，也是相当可观的。 三“四类型”家庭作业模式的“减负”作用 学生学习英语是一个连续的过程，是过期累积的结果，所以，完整的英语作业就是一个完整的体系。而传统的家庭作业一般是在刚刚教过某些新知识之后布置的，难免造成作业过多，学生只注重眼前学习的部分，既不能“瞻前”，也不能“顾后”，所以，学习效果并不理想。 “四类型”家庭作业在统一要求的基础上，根据不同学生的基础程度，因材施教，让每个学生都能较好地掌握英语。基础差的同学，教师可以指导完成一般的机械性练习；而学习较好的，勤奋好学的，乐于创新的学生可以在各个类型的作业中充分发挥自己的主观能动性。 “四类型”作业不是简单地让学生在词汇本上抄写若干单词，而是让学生自己动手在辞典上查单词的音、形、义和用法，或是组词、造句。例如： Experience n.(u):经验：Mr Zhou has a lot of teaching experience . (C):经历：What an exciting experience ! vt. Ou