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优化数学课堂提问应注意的问题 　　【摘要】“问题是数学的心脏”，一个好的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的大合唱。因此在数学教学中如何优化课堂提问成了其中很关键的一环。课堂教学中，提问一定要具有合理性、科学性、艺术性和有效性。 　　【关键词】合理性科学性艺术性有效性目的启发兴趣表达能力数学语言 　　俗话说：“医生的阵地在病床，教师的阵地在课堂。”的确，课堂教学是教师传播知识的主要阵地，是教育教学的中心环节。而“问题是数学的心脏”，一个好的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的大合唱。因此在数学教学中如何优化课堂提问成了其中很关键的一环。为此，本人结合自己多年的教学经验，对课堂教学中提问应注意的问题谈一点粗浅的认识。 　　课堂教学中，提问一定要具有合理性、科学性、艺术性和有效性，因此，应注意以下几个问题： 　　一、 要有明确的目的 　　课堂提问的目的必须清楚、明确。有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。因此，数学教师得根据课堂教学的需要，设计目的性明确的提问。比如：复习型提问，包括对概念、公式、法则、定理和方法的回忆；理解型提问；应用型提问；评价型提问等等。例如：在教学“平面直角坐标系中点的坐标特征”这一节时，教师可结合平面直角坐标系设计以下几个问题来进行提问： 　　1：X轴上的点的坐标有什么特征？Y轴上的点呢？其它四个象限内的点又各有什么特征？ 　　2：平等于X轴的点的坐标有什么特征？平行于Y轴呢？ 　　3：平行于X轴的直线上（或X轴上）的两点间的距离跟坐标有什么关系？平行于Y轴呢？ 　　4：关于X轴对称的两点的坐标有哪些特征？关于Y轴呢？关于原点呢？ 　　根据以上几个问题，学生马上就明白了这节课需要掌握的知识点，然后再通过作图，观察分析，归纳总结，顺理成章这节课的知识就得到了掌握。 　　二、要具有启发性 　　富有启发性的问题能不断地激发学生的学习积极性，集中学生的注意力，发展学生的智力。在教学过程中，教师要精心地创设问题情境，给学生造成心理的悬念，由学生自己开动脑筋，经过思考，刨根问底，直到得出结论。例如：在复习三角形全等时，教师可设计下列几种证题思路加以提问： 　　1.如果有两边相等，还应寻找什么条件？学生答：寻找它们的夹角或者第三边对应相等。 　　2.如果有一个角和一条边对应相等，还应寻找什么条件？学生答：还应寻找它们的一个角或相等角的另一边。 　　3.如果有两个角对应相等，还应寻找什么条件？学生答：还应寻找一条边相对应相等。 　　到此时，教师可以提问，那么证明两个三角形全等有哪些方法？学生就能归纳出三角形全等的解法。同时教师要强调的是：有三个角对应相等的两个三角形不一定全等；有两边中其中一边的对角相等的两个三角形不一定全等。 　　又例如：直角三角形的两条边长分别为6和8，那么这个三角形的外接圆半径为多少？ 　　老师提问：题目中有没有明确指出哪条边是斜边？ 　　通过老师这一点拨，同学们积极开动脑筋，对这题进讨论，解决了问题。通过教师提出的问题，使学生树立一些“路标”，启发学生循着“路标”前进，找到解题途径。只有这样的教学，才能取得事半功倍的效果。切忌问学生“对不对”“是不是”“好不好”等这样一些没有价值的问题。 　　三、要科学适度 　　一方面，在教学过程中要恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间，要留给学生充分思考的时间和空间。一节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效地思考，反而破坏了课堂结构的严密性和完整性，也不能没有提问。每一个提问后，要有一定的停顿时间，以符合学生的思维规律和心理特点，促进学生积极思维，使学生对问题考虑得全面周到；另一方面，问题的难易程度要科学适度。没有难度或难度太大的问题，都会使学生失去兴趣。课堂提问要适合学生的认识水平，要根据教学内容和学生掌握程度，合理地把握问题的难易程度。既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”，从而激发学生的学习兴趣。 　　四、要能激发学生兴趣 　　兴趣激发灵感，兴趣是发现的先导。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，教师要善于提一些新颖、富有吸引力、与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题，使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣，创设诱人的学习情境。例如：在教学三角形三边关系片断时，我设置了这样一个问题：“任意拿三条线段首尾相连都能组成三角形吗？”学生当时听了，觉得简直不相信自己的耳朵，不是才学过三角形的定义：平面内三条线段首尾相接组成的图形叫做三角形吗？怎么又不能了呢？学生顿时有如服了兴奋剂，一下子来了兴趣。于是我马上出了一组数据：（2厘米，5厘米，7厘米），然后启发学生