数学归纳法教案(张晓斌).docVIP

《数学归纳法及应用举例》第一课教学设计 重庆市教育科学研究院 张晓斌 教学目标： 一、知识目标 1．了解归纳法的意义. 2．理解数学归纳法的实质，掌握数学归纳法证题的两个步骤，初步会用数学归纳法证明有关正整数的命题. 二、能力目标 1．通过探索关于正整数命题的证明方法的过程，让学生体验严密的逻辑推理的数学思想. 2．学生经历对问题的探究过程，让学生感知科学的研究方法，并培养学生提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力. 三、情感目标 1．在学生经历问题的探究过程中，激励学生的好奇心和求知欲. 2．在教学中，通过师生、学生之间的平等交流，使学生感受民主的氛围和团结合作的精神. 教学重难点： 一、重点 1．初步理解数学归纳法的原理. 2．初步会用数学归纳法证明简单的数学命题. 二、难点 1．对数学归纳法原理的理解. 2．为何要利用假设证明n=k+1时命题正确. 教学过程： 一、创设情景 师：同学们，我们先一起来分析三个问题情景： 情景一：从麻布口袋里（无放回）逐一摸球. 师演示：摸出第一个球，红色；第二个球，红色；第三个球，红色；第四个球，红色. 师：根据这四个特殊事例，你能得出什么猜想？ 生甲：全为红色. 生乙：不一定. 师演示：摸出一个白色球. 师：说明由有限个特殊事例归纳出的结论不一定正确. 情景二：给出一个数列的通项公式. 板书：an=(n2-5n+5)2. 学生分组计算：a1, a2, a3, a4. 师：请同学们猜想an=? (n∈N*). 生齐答：an=1. 师生一起计算：a5=25，否定结论. 情景三 师：请同学们回忆等差数列通项公式是如何推导的？ 生：根据前四项的规律，归纳出来的. 板书：观察等差数列的前几项： 你发现了什么规律？试用、和表示. 生：an= a1+（n-1）d (n∈N*). 师：以上三个情景说明一个什么问题？ （师生共同观察、分析、讨论） 生甲：结论有的正确，有的不正确. 生乙：都是由几个事例得出的结论，有的正确，有的不正确. 师：还有什么补充？ 生丙：这些问题与自然数有关. 生丁：这种由有限个事例推出一般结论的方法不能作为证明方法. 师：象这样由有限多个特殊事例归纳出一般结论的方法叫归纳法（板书归纳法），得出的结论不一定正确,也不能作为论证方法. 师：用归纳法可以帮助我们从特殊事例中发现一般规律，但得出的一般结论并不一定可靠.再如法国著名数学家费尔马曾由得到均为质数而推测：为自然数时，都是质数，但这一结论是错误的.因为瑞士大数学家欧拉发现，时，是一个合数： . 师：既然由归纳法得到的结论不一定可靠，那么，就必须想办法对所得到的结论进行证明.对于由归纳法得出的某些与正整数有关的命题，能否通过一一验证的办法来加以证明呢？ 生：不能.因为这类命题中所涉及的正整数有无限多个，所以无法一个一个加以验证. 二、探索发现 师：前面学习的等差数列通项公式也是由有限个特殊事例归纳出来的，也可能不正确.一旦错误，我们已经建立的数学大厦必将倒塌，必须对它进行抢救性证明.如何证明这类有关正整数的命题呢？ 生甲：一一列出各项. 生乙：不可能全部列出. 师：人精力有限，不可能也不必要一一列出各项,我们一起来探索新的证明方法.我们将采用递推的办法解决这个问题.同学们在电视中可能看到过“多米诺”骨牌的游戏，由于骨牌之间特殊的排列方法，只要推到第一块骨牌，第二块就会自己倒下，接着第三块就会倒下，第四块也会倒下，……如此传递下去，所有的骨牌都会倒下.这种传递相推的方法，就是递推. 师：要使n块多米诺骨牌全体依次倒下，须满足什么条件？ 生甲：摆放距离要恰当. 生乙：牌的大小、重量要合适. 师：我们只研究数学方面的条件，应找出数学模型. 生丙：第一块倒下，后面接着倒下. 师：总结同学的发言，需要条件如下： （1）第一块要倒下. （2）当前面一块倒下时，后面一块必须倒下. 再如：前面从一个袋子里第一次摸出的是一个红球，接着，如果我们有这样的一个保证：“当你这一次摸出的是红球，则下一次摸出的一定也是红球”，能否断定这个袋子里装的全是红球？ 生：能断定. 师：类似地，证明一个关于正整数n的命题需要证明哪几条？ （通过学生充分探索、讨论3分钟） 生甲：第一条，n=1时，命题成