国立清华大学高中资优化学教育中实验教学与实验室管理的模式和经验.pdfVIP

广西师范大学学报(自然科学版) OFGUANGXINORMALUNIVERSITY JOURNAL 2003年 国立清华大学高中资优化学教育中 实验教学与实验室管理的模式和经验 钟崇柒，陈震豪 (国立清华大学化学系) 摘要：总了国立清华大学开办“高中理化学习成绩优异学生辅导计划”的做法及一些成功的经验。 关键词：实验教学；实验室管理；模式；经验 国立清华大学于1983年开办“高中理化学习成绩优异学生辅导计划”，共有物理及化学两组，由清 大物理系及化学系分开执行。在化学组方面，共有8位教授、12位助教、4位辅导员及1位行政助理参与 此计划。每年8月初报名，9月中旬分别在建国中学和新竹中学举行入学考试，考试科目为“物理”及“化 学”两科。化学组每年录取60多位高一学生。 清大化学资优班在课程安排方面分学期中及暑假营两个部分。学期中部分，从每年9月开始到次年 实验课程分为高一化学实验、高二化学实验与专题研究实验。高一全年与高二上学期，配合讲述课 程的内容，分别让高一学生与高二学生进行高一化学实验与高二化学实验。高二下学期与高三全年，8 位教授在自己实验室，用自己设计的模式，指导学生做专题研究实验。 1高一化学实验 高一学生约有60多位，由笔者(此文中的笔者为钟崇粟)和两位助教指导他们进行以下15个实验： 离；(14)反应热含量的变化；(15)可乐中磷酸的定量一酸碱度计法。 2高二化学实验 高二学生约有30多位，由笔者和两位助教指导他们进行以下6个实验： 的制备；(6)醇、醛、铜。 3专题研究实验 今年有8位教授指导33位高二学生，做专题研究实验。高二学生已在去年12月，填表选指导教授。 每位教授和一位助教，从今年2月至明年6月，用自己设计的模式，指导4～5位学生，做专题研究实验。 基金项目：国立清华大学及行政院国家科学委员会科教处资助项目(NSCgl一2514一S007—002一X1) 1 过去笔者常用“6P专题实验模式”指导高中生，将实验工作分成以下6个部分。 3．1研究人员(Persons) 参加专题研究的人员，除了笔者和1～7位高中生外，笔者还邀请一位有研究经验的研究生当助教。 在研究开始之前，笔者先详细阅读所有高中生的背景资料，并且和他们个别谈话，目的是要了解他们的 知识、能力、研究经验、研究动机、性格、以及可以用来作研究的时间。接著举行座谈会，所有参加专题研 究工作的人轮流自我介绍，目的是让所有人员彼此了解，最后讨论互相合作的可能性。 3．2研究计划(Plans) 3．2．1提出研究题目 高中生专题研究最重要的工作是确定研究的主题，笔者要求所有从事研究的人员提出一个或多个 想要做的题目：笔者指定一位学生，将所有题目写在黑板上。 3．2．2分析研究题目 接著详细讨论以下问题：(1)研究题目的难易度是否适合学生们的研究能力?(2)研究题目是否有 污染环境?(6)学生是否有足够的时间完成研究? 3．2．3决定研究题目 详细讨论大家提出的所有题目之后，删去不适当的题目，学生从黑板上剩下的许多题目中，决定要 做的研究题目。 3．2．4选择研究的方式 进行专题研究的方式有以下三种：(1)个别式研究：每位学生选择一个研究题目，独自进行；(2)合作 式研究：两个以上学生共同进行一项研究工作，互相合作；(3)竞争式研究：两个以上学生各自进行一项 题目相同的研究工作，互相竞争。 笔者分别说明以上三种方式的优点和缺点之后，学生自行决定研究的方式。 3．2．5拟定研究计划 将采用个别式研究与竞争式研究的学生，每人写一份研究计划；采用合作式研究的学生，共同写一 份研究计划。计划内容包括研究题目，研究方法，预计要完成的工作项目，实验的详细步骤，执行进度时 间表，可能会遭遇到的困难，以及需要教授和助教协助的事项。 3．3研究环境(Places) 3．3．1阅读室 在阅读室中，笔者为每位学生安排一张书桌，并且按照学生将要进行