高等师范院校信息技术系列课程教学改革和精品课程建设研究.pdfVIP

信息技术与课程的整合 高等师范院校信息技术 系列课程教学改革与精品课程建设研究水 肖湘遇．李勇帆 (湖南第一师范学院，湖南长沙410002) 摘要：本教学改革研究与实践历时6年半。产生了系列研究成果：建设了2门省级精品课程——《多媒体CAI课 队；系列教改研究成果获“湖南省高等教育优秀教学成果奖”二等奖1项(2003年3月)、获“湖南省教育信息化优秀科 南省教育技术优秀论文”一等奖3项(2004年至2006年)；开发的数字化多媒体信息课程资源达160G之多。进行了3 轮教学改革实践。取得了显著的教学改革效果。 关键词：教育信息化高等师范信息技术课程教学改革精品课程 中图分类号：C,434 文献标识码：A 一、问题的提出及研究背景 践研究》课题，2003年11月被湖南省教育科学规划 当今信息时代。我国各高等师范院校的教育信息 办批准为湖南省教育科学“十五”规划重点课题 化环境(比如计算机机房、多媒体教室、校园网、数字化 教学资源库及各类信息技术教学平台等)已经普遍建 得到了湖南省财政厅与教育厅的立项资助(湘教通 立。如何使师生尽快适应这种El新月异的数字化生存 『2008]169号文件)。 环境。探索现代多媒体信息技术环境下大学生学习的 二、研究的核心成果概述 一系列新规律。创造出与信息时代相适应的学习与教 1．构建了多媒体信息技术环境下大学生终身学习 学新理论。有效地将“高等师范信息技术”系列课程建 能力培养的理论框架。形成了四个重要观点 设成“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一 观点一：培养大学生的终身学习能力。必须以现代 流教材、一流教学管理”的精品课程，既是我们教育工 教育理念为指导。充分利用高等院校业已建成的多媒 作者神圣的时代使命。也是我国“高等师范信息技术” 体信息技术软硬环境和数字化的教学资源，有效地培 系列课程教学改革必须着重研究的重大课题。 养大学生的信息素养。因为信息素养是终身学习能力 据此，我们联系自己的课程教学实际和前期研究 的核心组成部分。具有信息素养的人能够独立学习，能 实践，于2001年9月开始对“高等师范信息技术”系列够从周围的信息资源中学习，他们能够为了解决问题 课程进行教学改革研究与实践。首先从课程体系及立 而寻找信息。能够为了做出决定而寻找相关的信息支 体化课程资源、数字化教学环境与现代教学手段改革 持，能够维持自己的信息网络，能够利用一系列的方法 人手，立项了《信息技术教育系列课程建设与教学改 使得自己感兴趣领域的信息保持不断更新。信息素养 革研究》一湖南省第一师范学校2001年重点立项课 既是终身学习的要素，也是终身学习的基础，具有了一 题，在取得系列教学改革研究成果的基础上。于2003 定信息素养．才有可能将学习延伸到正规的课堂教学 年6月向湖南省教育科学规划办申请立项《多媒体信 环境之外。才能在离开学校之后，在生活舞台的各种复 息技术环境下大学生终身学习能力培养的理论和实 杂环境中进行独立的研究。 宰基金项目：湖南省财政厅与教育厅资助研究项目(湘教通【2008】169号文件)——教育信息化资源建设与应用研究。 260中国教育-丘化 信息技术与课程的整合 观点二：培养大学生的终身学习能力．必须在“素 息技术改善高校的办学条件和教学环境．更重要的是 质教育理论”、“多元认知理论”及“人的可持续发展理 必须更新广大师生的学习观念与教学模式，培养在多 论”指导下，构建一套基于大学生终身学习能力培养的 媒体信息技术环境中高效的学习方法与能力。教学改 “高等师范信息技术”系列课程的课程结构体系、立体 革研究小组倡导的新的学习方式，是基于任务驱动