《威尼斯的小艇》教学设计.docVIP

《威尼斯的小艇》教学设计 执教：黄山区汤口中心学校 羊晓英 教材简析： 《威尼斯的小艇》是义务教育小学语文第九册第四组教材的一篇精读课文，是美国作家马克吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯的小艇是什么样的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独到，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，勘称美文佳作，为小学五年级学生提供了极好的读写范例。 设计理念： 文章浅显易懂，语言生动优美。本节课通过创设一定的情境，充分调动学生学习的积极性。在教学活动中，让朗读成为学习、探索的重要手段，并在熟读基础上画出小艇的样子，演示小艇在河上左拐右拐地行驶。在自主学习的基础上合作、探究小艇与人的关系，说自己的体会，从而达成本课的教学目标。 学习目标: 1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2．朗读课文，背诵课文前四个自然段，积累自己喜欢的语句。 3．通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。感受大自然的美，提高审美情趣。 4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重点： 了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住事物特点描写事物的。 教学难点： 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。 课前准备： 1．学生预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。 2．教师制作课件。 课时安排：2课时 教学流程： 一、创设情境，激情导入 1．环游世界，定格“威尼斯”。 同学们，你们喜欢旅行吗？今天老师就带大家一起去游玩。（课件出示世界风光图片，学生欣赏，画面定格“威尼斯”。板书课题部分：威尼斯。学习生字“尼”， 简介威尼斯。） 2．游览威尼斯，定格“小艇”。 有了旅游的目标，咱们的威尼斯之行一定会更有趣。你的眼睛就是相机，请大家找找看，最想将什么拍下来？（课件出示威尼斯的风光片，定格“小艇”，学习生字“艇”。） 3．读题质疑 （问题估计：威尼斯是个什么样的城市？小艇是什么样子的？它的作用大吗？那儿的人是怎么驾驶小艇的？……） 二、初读课文，整体感知 1．师：刚才咱们走了一路，看了一路，也产生了好奇之心，现在请大家大声读读课文，看看你能读懂些什么。 2．学生自由阅读课文。 3．交流初读情况。 三、精读课文，探究小艇 师：我们继续观察小艇，你对小艇哪一方面的内容感兴趣，就选择哪一部分多读几遍，看看作者是怎样具体描述的。 预设一：领略样子——样子奇特 1．默读第二自然段，标出写小艇样子的关键词。（ 2．根据回答板书：长、窄、深、翘、轻快灵活。（点击课件：对比句第一部分） （1）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。 师：如果就这样来写小艇好吗？那作者用了什么方法把这些特点写具体的？（点击课件：对比句第二部分） （2）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 3．让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。 4．师：作者为什么能把小艇的样子写得那么美呢？（板书：细致观察、抓住特点） 5．读一读，读出对小艇的喜爱之情？（练习读，个别读，引导背。） 6．师：坐上这样的小艇一定感觉非同一般，带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。 过渡：你看小艇的样子是这样——奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这都离不开船夫的——驾驶技术，那作者是用什么方法具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？ 预设二：体验技术—— 驾驶技术好 1．自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？ 2．船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。 3．学生边读课文，边演示，边体会。 4. 师：作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（根据学生回答，总结学习作者的写作方法。） 5. 引读，练习背诵。 6．质疑：学了这个自然段，你们还有什么地方不明白的吗？ 过渡：船夫驾驶技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。 预设三：感受作用——作用大 1．师：请大家自由读最后两个自然段，你愿意怎样读都可以，大家读吧！ 2．扮演小记者模拟“实话实说”节目进行采访，了解威尼斯小艇的作用。 3．师：小艇的作用真大啊！生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。 4. 师：白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯（课件出示威尼斯夜景图）。 5．用自己的话说说威尼斯的夜景，然后齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。（课件出示威尼斯