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人教版实验教材六上第三组两案合一教学设计 重庆市万州区沙河小学 陈学毅 第三组——心灵之歌 人文主题目标 本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。 1.《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。 2.《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。 3.《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。 4.《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。 ?语言训练目标 引导学生从人物的言行、心理活动及环境描写的句子体会情感，感受人物美好的心灵。了解这些语句对表现人物品质的作用。在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法进行写作练习。 9. 穷 人 课文精解与编排意图 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点： 一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，她也悲惨地病死在稻草铺的床上，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。 选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。 教路点睛 初读课文，自学生字、新词，归纳主内，理清写作思路。——抓住人物语言、心理、环境，细读探究人物特点，体会写法特色。穷人穷困悲惨与穷人心灵的“富有”对比，赞美渔夫、桑娜宁可自己吃苦，也要帮助别人解除困难的美德。①家的温暖与舒适：勤劳、纯朴、善良；②桑娜关心生病的女邻居：乐于助人；③夫妻不顾生活困难收养孤儿（桑娜心理描写和渔夫言行描写）：宁可自己吃苦，也要帮助别人解除困难的美德。——回读桑娜心理描写及渔夫言行描写的三、四部分，探讨写法特点：①抓住环境、心理、言行刻画人物特点。②真情实感，恰如其分。——转换迁移，训练运用。续写《渔夫的新家》。 教学目标 1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、报怨、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受。”等词语，理解带点词语。 2、理解课文内容，抓住环境、语言、心理描写的重点词句体会桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美德。 3、学习作者通过环境、语言、心理描写表现人物品质的写法。 教学重点难点 目标2、目标3 教学过程 学案 教案 学习提纲 1、自学生字，书写难字：搁、裹、魁、淋、霉 2、自己读通顺课文，理解词语“舒适、魁梧、报怨、忐忑不安、自作自受、沉思、沉默” 。 3、默读课文，按事情发展先后顺序分段，给每段加上合适的小标题。 4、自读课文，勾画文章各部分体现“穷人”穷困的语句，思考批注，你觉得列夫·托尔斯泰笔下的穷人是（ ）的穷人。 5、自读课文，勾画文中“穷人”心灵富有、美好的词句，你认为托尔斯泰笔下的穷人有（ ）的美好心灵；作者是运用（ ）（ ）（ ）的手法来刻画人物特点的。 一、初读课文，自学生字、新词，归纳主内，理清写作思路。 1、课文主要写了一件什么事？ 2、用联系上下文及词素分析法理解新词。 3、理清思路 盼夫归家→探望西蒙→抱养孩子→想法一致。 二、抓住人物语言、心理、环境，细读探究人物特点，体会写法特色。 1、探究穷人的“穷”。 （1）从“屋内装饰”看出穷。 （2）从“吃穿”看出穷。 （3）从“桑那和渔夫的忙碌”看出穷。 （4）西蒙的死及留下的孤儿。 2、体悟穷人心灵的“富有”。 （1）家的温暖与舒适（勤劳、纯朴、善良）