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人教版小学数学义务教育课程标准实验教材辅助资料 拓展策略集 TUOZHANCELUEJI 保靖县实验小学数学课题研究组编 目 录 一、例题拓展策略与案例 1、例题的内容拓向生活…………………………………2 2、例题的结构变式优化…………………………………6 3、例题的解法求异求佳…………………………………13 4、例题的练习加强与注重层次…………………………20 二、例题动手操作的内容与案例 1、几何形体方面…………………………………………28 2、非几何形体方面………………………………………31 三、例题情境教学策略与案例 1、在富有情趣的生活情境中学习………………………36 2、在直观演示的动态情境中学习………………………37 3、在动手操作的活动情境中学习………………………38 4、在诱敌深入的问题情境中学习………………………39 一、例题拓展策略与案例 拓展数学例题是激活学生思维的基础。灵活的处理教材，充分挖掘教材中有效激活学生思维的积极因素，实现“教教材到用教材教”的转变。对于数学例题的拓展，课题组主要以例题为载体，通过研究总结出了四条例题内容拓展的基本途径： ⑴途径一：例题的内容拓向生活 数学是为生活服务的，但又来源于生活。新课改后的数学教材所用的例题材料大部分都是从现实生活中选取的，其主要目的：一是让学生感受数学就在课题组身边，使之亲切；二是让学生学习有价值的数学，使之有用。通过课题组主题研讨、个人实践研究，发现采用利用生活事例引入课堂教学，学生兴趣浓，积极性高，学生思维活跃。所以课题组要求各位成员结合当地实情、民族特色、学生认识经验等选取更合理、更符合本班学生需要的生活化内容作为例题教学材料。 案例如下： ①例题引入走向生活 如教学一年级基数和序数的时候，用日常生活买早餐的实际例子引入，区分几和第几。讲一个有趣的笑话：一个小朋友吃了3个馒头才吃饱，结果要付给阿姨3个馒头的钱。于是小朋友说早知道这样的话，我只吃第三个馒头就饱了。学生根据这个笑话发表意见，区分3个馒头和第3个馒头，从而教学基数和序数。又如教学《循环小数》时，运用日常生活中的现象引出“循环”的概念。如季节更替现象：“春→夏→秋→冬”；时间现象：“星期一→星期二→星期三→星期四→星期五→星期六→星期日”；自然现象：“水→汽→云→水”等。 ②例题教学走向生活 如教学二年级平移和旋转时，可以玩玩荡秋千，自己制作演示旋转的玩具，开关门，等实际的生活活动帮助理解。教学平移时，可以坐升降电梯，推拉教室里的窗户，参与升降旗的活动理解平移。 在教学除法的初步认识时理解平均分含义。可以在课堂上开展给学生们分苹果的活动，先第一次分的不一样多，让学生感到不公平，第二次分的同样多，理解像这样每份分的同样多就叫平均分。 在教学学“相遇问题”时，对于相遇问题的关键要素：相对（相向）、相背、同向、同时……学生第一次接触理解不透，容易混淆，教师可以编导几个情境让学生两个两个表演：1、同时从两地相向（相对）而行后相遇；2、同时从两地相向（相对）后不相遇，而是相距；3、同时从某地相背而行相距……表演完后，并能用语言编题叙述，经过这样的演练，学生对同时、相向、相背等就有了实实在在的了解。 ③例题练习走向生活 如学习二年级测量（认识长度单位毫米、厘米、分米、米以及千米）后，让学生动手实践进行实际测量：纸张的厚度，铅笔的长度，黑板的长度，以及操场跑到的长度等。在测量的过程中感受到毫米、厘米、米、这些长度单位的合理运用，给生活带来方便。 在学习了《克和千克的认识》后，让学生去超市调查一些物品的重量，再进行实践操作，实际称量，（称一包盐、方便面、苹果等实际生活用品）联系生活实际，会运用合适的重量单位。 在教学“圆的周长”后，让学生想办法测量学校大厅的圆形柱子的直径；教学“比例”后，就让学生按比例制作学校平面图。 其他案例: ⑴在讲授人教版六年制数学第七册《认识几分之一》时，把例5改成“第28届奥运会冠军刘翔在110米跨栏比赛中，他跑了全程的十分之一，你能用线段表示这个分数吗？”通过多媒体电脑课件展示：课件播放刘翔在110米跨栏中的情景，再把110米跑道抽象成一条线段，然后让学生说出表示的哪那一部分线段。 ⑵在教学《比较轻重》一课时，变教材中小熊和小猴玩跷跷板的场景为本班同学间玩跷跷板的纪实活动。 ⑶学习“长方形面积的计算”一课后，布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出客厅的面积，再测量一下地砖的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖50元，一共需要多少钱？ ⑷在教学“前后”时，上课前引导学生说一说自己的座位在谁的前面？在谁的后面？然后调换个别同学的位置，让学生再说一说。这样教学，可以让学生体会到：由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。 ⑸在教学“时、分