初定喇叭镇课题的研究方案.doc

转化农村小学学困生学习习惯研究 课 题 实 施 方 案 遵义县喇叭镇中心小学 廖 斌 遵义县喇叭镇乐声小学 杨秀超 遵义县喇叭镇中心学校 杨春强 一、课题研究的背景及现实意义 1、素质教育的需要。 中国的教育改革历经多年、多次，从某种程度上说，取得了不俗的成绩。但是，这一改革成绩主要是在城市和少部分经济文化比较发达的农村取得的。而在广大经济文化欠发达的农村地区，教育改革的进展一直十分缓慢，尤其是在一些贫困地区，基本上没有进展。谈不上课改，更谈不上发展、提高。 而在竟争异常激烈的当今社会，每一项竞争实际上都是科学技术和公民素质的竞争。积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，培养现代化建设人才的战略举措，是我国基础教育领域的一场深刻变革。而素质教育的三要素是面向全体、全面提高、主动发展。由于高考指挥棒的缘故，我国的基础教育观念中至今还不同程度的存在着“权威主义”、“精英主义”的评价标准。这，造成一部分学生在学校受到歧视。一些教师认为他们是包袱，很少关注他们，甚至歧视、鄙视他们。没有发现他们自身存在的巨大潜能，没有找准这部分学生造成学习困难最根本的原因和相应的转化策略，更没有尽到一个合格教师的责任，任由他们一步步落后下去。长期以来，使得许多具有发展潜能的学生最终成为了“学困生”、“难教儿童”。在全面推进素质教育的今天，重视对“学困生”的关爱和帮助，转变陈旧的教育观念，真正做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，不让一个学生掉队，在小学教育中显得极其重要。新的教育理念告诉我们：没有教育不好的学生，只有不会教的老师。 2、课程改革的需要。 在广大农村小学，由于长期受应试教育的影响，许多家长“望子成龙”、“望女成凤”，迫切希望子女有朝一日能“跃过龙门”，“光宗耀祖”。学校为了迎合学生家长及自身利益的需求，过分重视学生的学习成绩，部分教师和家长急功近利，对学生或子女采用极为机械、简单甚至粗暴的方式强迫学生学习，忽视了学生良好学习习惯的养成，这种被动的学习方式，导致这部分学生对学习毫无兴趣，甚至恐惧，从而产生厌学情绪。最后，一步步成为学习困难的学生。这就是所谓的“学困生”。一些调查表明：教师的因素是导致“学困生”最主要的因素。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。因此，学生学习的好坏与教师的主导作用息息相关。新课程的核心理念是：一切为了每一位学生的发展，要求教师在教学中要关注每一位学生的学习情绪、学习情感。因此，只有对“学困生”的不良学习习惯的特点、成因等进行研究，才能有效地转化他们，为他们的发展服务。 3、提升学校教育质量的需要。 随着经济社会的不断发展和城镇化建设进程的加快，许多农村劳动力进城务工，导致农村留守儿童不断增多。在我国不发达地区的农村小学，这种情况尤为突出。就拿我校的情况来说，在我校就读的学生家长进城务工忙于生计的多，忽视了对孩子的教育和培养。孩子们由于缺乏良好的学习习惯，导致学习成绩很不理想。另外，由于一些教师教育观念比较陈旧，受“应试教育”思想的束缚，只注重考试的结果，忽视了对学生学习过程的指导；只注重教师的主导性，忽视了学生的主体性和学生良好的学习习惯的培养，导致一些学生缺乏认真读书，仔细审题，认真计算，独立作业，勤学苦练、质疑问难，自觉验证，认真书写等良好的学习习惯。致使“学困生”越来越困。有的学校甚至学生流失现象严重，给学校的生存带来了影响。因此，转化“学困生”是学校教育教学质量得以提高的关键所在，我们必须正确对待，勇于面对。我们都知道“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。只要我们对学困生的关注多一些，工作做细一些，坚持不懈，我们的教学质量一定会 “春满园”。 二、国内外相关研究成果及理论基础 1．国内外研究现状：关于学困生的研究，在国外，比较有代表性的研究有美国心理学家有关归因论中关于学习困难学生的论述，美国心理学家赞德和福华特的角色理论中关于学习困难学生的论述，美国儿童心理学家山姆·戈尔茨坦博士和南希·马瑟博士合作创制的“学习积木” ，美国的快速教学方案，英国的“特殊教育” 、“扶持课程” 、“按能力编班”和“个别学习”，加拿大的“特别班”等。他们虽然也很重视“矫治”学习困难学生的实践，但他们更侧重于“矫治”学习困难学生的理论研究。 在国内，我国对学困生的研究起步虽然较晚，二十世纪中后期才开始重视对学困生的研究。但是关于学困生的研究开展得比较充分、系统，研究成果不少，张梅玲教授的良好习惯是构成健康人格的基础，教育专家苏达礼老师在长期的教学中经过多年的潜心研究，独创“三镜教育”法，即“放大镜”发掘你的闪光点；“反光镜”摘掉你的缺点；“显微镜”彰显你的个性。 　　目前，国内外教学研究的统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、