初三(开放探究题).doc

开放探究题 鲁长友 开放探索性试题在中考中越来越受到重视，由于条件与结论的不确定性，使得解题的方法与答案呈多样性，学生犹如八仙过海，各显神通。 探索性问题的特点是：问题一般没有明确的结论，没有固定的形式和方法，需要自己通过观察、分析、比较、概括、推理、判断等探索活动来确定所需求的结论或条件或方法，这类题主要考查学生分析问题和解决问题的能力和创新意识。 这类题对同学们的综合素质要求比较高，这类题往往作为中考试卷中的压轴题出现，在中考中所占比例在9％左右。 1．条件开放与探索 给出问题的结论，让解题者分析探索使结论成立应具备的条件，而满足结论的条件往往不惟一，这样的问题是条件开放性问题。它要求解题者善于从问题的结论出发，逆向追索，多途寻因。 [例1] 已知△ABC内接于⊙O， ⑴当点O与AB有怎样的位置关系时，∠ACB是直角？ ⑵在满足⑴的条件下，过点C作直线交AB于D，当CD与AB有什么样的关系时，△ABC∽△CBD∽△ACD？ ⑶画出符合⑴、⑵题意的两种图形，使图形的CD＝2cm。 [解析]：⑴要使∠ACB＝90°，弦AB必须是直径，即O应是AB的中点；⑵当CD⊥AB时，结论成立；⑶由⑵知，即，可作直径AB为5的⊙O，在AB上取一点D，使AD＝1，BD＝4，过D作CD⊥AB交⊙O于C点，连结AC、BC，即得所求。 ⑴当点O在AB上（即O为AB的中点）时，∠ACB是直角； ⑵∵∠ACB是直角，∴当CD⊥AB时，△ABC∽△CBD∽△ACD； ⑶作直径AB为5的⊙O，在AB上取一点D，使AD＝1，BD=4，过D点作CD⊥AB交⊙O于C点，连结AC、BC，即为所求（如下图所示）。 [评注]：本题是一个简单的几何条件探索题，它突破了过去“假设——求证”的封闭式论证，而是给出问题的结论，逆求结论成立的条件，强化了对学生通过观察、分析、猜想、推理、判断等探索活动的要求。看似平常，实际上非常精彩。 [例2] （鄂州市中考题）如图，E、D是△ABC中BC边上的两点，AD＝AE，要证明 △ABE≌△ACD，还应补充什么条件？ [解析]：这是一道条件开放题，解题关键是由AD＝AE，可 以得出∠1＝∠2，这样要证明三角形全等就已经具备了两个条 件。在△ABE和△ACD中只需要再有一个条件，即可证明 △ABE≌△ACD。于是可补充以下条件之一： ⑴BE＝CD（SAS） ⑵BD＝CE（此时BE＝CD） ⑶∠BAE＝∠CAD（ASA） ⑷∠BAD＝∠CAE（此时∠BAE＝∠CAD） ⑸∠B＝∠C（AAS） ⑹AB＝AC（此时∠B＝∠C），…… [评注]：本题应充分利用已掌握的知识，从多个角度去思考、分析，并大胆猜想，寻求尽可能多的方法。 [例3] （北京市东城区）在△ABC与△A/B/C/中，∠A=∠A/，CD和C/D/分别为AB边和A/B/边上的中线，再从以下三个条件：①AB=A/B/； ②AC=A/C/； ③CD=C/D/中任取两个为题设，另一个为结论，则最多可以构成_____个正确的命题。 [解析]：根据题意，需分情况构造命题，再判断命题的真假性。 ⑴若∠A=∠A/，AB=A/B/，AC=A/C/，则得△ABC≌△A/B/C/（SAS），∴CD=C/D/（全等三角形对应线段相等），可以构成真命题。 ⑵当∠A=∠A/，AB=A/B/，CD=C/D/时，不能推得△ABC与△A/B/C/，或△ADC与△A/D/C/全等，∴AC与A/C/不一定相等。 ⑶同理，当∠A=∠A/，AC=A/C/，CD=C/D/时，也不能证明AB=A/B/成立。 ∴真命题只有1个。 [评注]：本题是探索性问题颇具新意的一例，本题需在分类构造命题的基础上，对命题的真假性给出判断，以一种新的方式突出了对考生推理、思维能力的考查，题目新颖，问题开放，贴近基础。 [例4] 在四边形ABCD中，AC与BD相交于点O，如果只给出条件“AB∥CD”，那么 还不能判定四边形ABCD为平行四边形，给出以下6个说法： ①如果再加上条件“AD∥BC”，那么四边形ABCD一定是平行四边形； ②如果再加上条件“AB＝CD”，那么四边形ABCD一定是平行四边形； ③如果再加上条件“∠DAB＝∠DCB”，那么四边形ABCD一定是平行四边形； ④如果再加上条件“BC＝AD”，那么四边形ABCD一定是平行四边形； ⑤如果再加上条件“AO＝CO”，那么四边形ABCD一定是平行四边形； ⑥如果再加上条件“∠DBA＝∠CAB”，那么四边形ABCD一定是平行四边形； 其中正确的说法有（ ） A．3个 B．4个 C．5个 D．6个 [解析]：本题主要考查平行四边形的判定，但命题者别出心裁设计了一道给出结论和部分条件，