四年级第三单元线认识教学设计.doc

《线的认识》说课稿 一、说教材【说课内容】本节课是冀教版小学数学四年级上册、第三单元第一课时的内容：《线的认识》。【教材分析】本节内容是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“量一量”、“画一画”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。【学情分析】由于学生已经有了对线的感知基础，因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。学生通过画一画、看一看、认一认以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征，但互它们之间的区别与联系较难理解，学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。【教学目标的确立及依据】新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律，确定如下教学目标 ：教学目标：1、结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。2、能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。 3、对周围事物有好奇心，体验数学与生活的联系，培养初步的空间观念。 教学重点：线段、直线和射线的概念、异同。 教学难点：对于直线、射线的长度理解。 二．说教法《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在整个教学过程中，鉴于教材的特点和我对学生思维能力的培养及情感的教育，我选用引导发现法和直观演示法。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中来。同时，在教学中，我充分利用教具提高教学效果，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。另外，教学中我还采用了观察法、比较法、讨论法、愉快教学等方法。三．说学法在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。通过操作活动，帮助学生积累经验，注重学生在操作活动中进行观察——思考——想象——交流，从而加深学生对这三种线的理性认识。教学中，我精心设计情境，激发学生好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，从而更好地突出教学重点，突破教学难点。四．说教学程序新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，本节课我设计了“创设情境，导入新课——探索活动，获取新知——实践活动，归纳特征——闯关练习，巩固新知——拓展创新,感知提升”这五个环节进行教学。教学基本程序如下： 【一】、认识线段、直线、射线(一）创设情境，导入新课 出示图案，边展示边介绍：斑马线，探照灯的光线，笔直的铁轨。提问：这些线有什么共同的特点？从而导出本节课将要学习的内容。(二）探索活动，获取新知1.认识线段(1）出示火车铁轨图和公路人行横道线的图，让学生仔细观察找它们的不同处。体会火车铁轨看不到两端，而人行横道线可以看到两端。(2）摸、看数学书封面一边，找到两端，估计它的长度，测量它的长度。体会线段有两个端点，可以度量长度教师总结出什么是线段：线段有两个端点，是有限长度的，可以度量。(3）找生活中的线段。 2．认识直线(1）建立直线的数学模型 演示金箍棒的变长功能。师提问：孙悟空手中的静止不动的金箍棒是我们刚才学过的什么线？当金箍棒向两端直直的无限延伸时呢？就变成了一种新的线——直线。(2让学生思考：直线有什么特点？在小组内交流。 教师总结：直线没有端点，是无限长的，无法度量。线段是直线的一部分。(3)想象铁路的伸展，体会直线的延伸。 让学生用两只手表示直线的延伸吗，然后闭上眼睛，一边用动作表示它的延伸，一边想象它向两端无限延伸后的情形。(4)找直线教师指出：实际上在生活中根本不存在真正的直线，比如当一条笔直的马路一眼望不到头向两端直直的无限延伸时才可以把它近似的看作一条直线。再让学生想一想，生活中还有哪些类似的例子。3.认识射线(1)出示射灯发出的光线图，让学生观察并说说这些光线有什么特点？(2)演示、观察电筒发出的光线。让学生体会射线只有一个端点，可以向一端无限延伸、不可度量长度。(3)学生自己概括