生活中比教学设计.doc

《生活中的比》教学设计 覃惠瑜 教材分析： 本节课的内容是在学生学过分数的意义及分数与除法的关系，百分数的意义及应用的基础上进行教学的，比在数学中是一个重点也是一个难点，学生在理解比的意义上往往比较困难。于是教材并没有直接定义‘比’的概念的做法，二是密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了两类情景------生活情境和数学情景，引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生感受到需要刻画两个量之间的关系，体会比在生活中的广泛存在，这些都让学生能直观的理解比的意义。 本节课的重点是理解比的意义，了解比的各部分名称。难点是区分比和比值，关键是要学生从具体情境中抽象出比的意义的过程。 学情与教法分析： 本课主要使用情境教学法和引导发现法。创设系列情境，激发学生对比的知识研究兴趣，在实际操作和合作交流中，体会生活中存在两个数量之间比的关系，再通过理解区分数学概念，目的是让学生对比有整体的认识，发展学生的思维能力和语言表达能力。 教学目标： 1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 2、能正确读写比，认识比的各部分的名称，会求比值，理解比与除法、分数的关系。 3、能够利用比的知识，解决一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛应用。 教学重点： 理解比的意义，能正确读写比，认识比的各部分的名称， 会求比值。 教学难点：理解比的意义。 教法：情境教学法、讨论法、讲解法。 学法：合作交流、观察比较。 教学过程 一、创设情境，导入新课 情境一： 师：同学们，我们学校大队委竞选马上就要开始了，淘气同学也希望自己能当上大队委员，他把自己的照片交到大队部，大队部根据需要把他的照片进行了放大或缩小，我们一起来观察一下，那几张照片与原来的照片A比较像（出示图片） 生：B D 师：为什么他们很像呢？想知道原因吗？ 生：想 师：今天我们一起来探索与发现它。 自主探究，合作交流 （1）提出问题：与照片A比较，为什么有的像？有的不像？ （2）观察探究：“长方形长与宽之间有什么关系？” 为了方便研究，我们把照片放在方格纸上再做研究。这些长方形长与宽之间有什么关系？（出示方格图) （3）小组交流自己的发现。 （4）全班汇报。老师板书 长 宽 倍数 A：6 ÷ 4 = 1．5 B：3 ÷ 2 = 1．5 D：12 ÷ 8 = 1．5 C：3 ÷ 8 = 3/8 E：8 ÷ 2 = 4 （研究完后，把这两个算式擦掉。） （5）引导学生发现A、B、D三张照片的长都是宽的1.5倍，宽是长的2/3 ，所以它们比较像。 师：看来图形要按一定的比例进行放大或缩小，这样放大或缩小后的图与原来的图形才会相像。 情境二： 师：在日常生活中，像这样用除法计算得到了两个量间的倍数关系的例子，还有许多。请同学们看下面两幅图，猜猜，谁跑得快，说说要比较谁跑得更快，就是比较他们的什么？（生：比速度） 怎样求速度？ 板书：速度=路程÷时间 情境三： 下面有三个苹果摊，他们采用了不同的销售方法，据我观察，质量上没什么差别。同学们愿意到哪个苹果摊去买苹果，为什么？（举手发言）单价=总价÷数量 师：教师总结，单价便宜 二、探究新知，构建模型。 1、前面, 解决生活中照片的像与不像和比较速度的快慢以及到哪一个摊位买苹果这三个问题我们都采用了什么方法？学生回答：除法。 2、揭示课题。 师：像上面那样，两个数相除，又叫做这两个数的比。这就是我们今天要学习的内容“生活中的比”（板书课题） 3、引出“比”的概念。 （1）那么什么叫做“比”呢？请同学们自学P50的“认一认” （2）你能介绍有关“比”的知识吗？ 学生汇报：两个数相除，又叫做这两个数的比。（教师板书，学生齐读一次） 学生继续汇报，说到写法、读法、比号、前项、后项、比值。（教师板书） 归纳特征，巩固新知 师： （在我们的实际生活中，具有相除关系的两个量进行比较时都可以说成两个数的比） （4）现在你能够把前面出现的除法算式改写成比的形式吗？ 教师补充板书： 倍数=长÷宽=长：宽 速度=路程÷时间=路程：时间 单价=总价÷数量=总价：数量 教师引导：长和宽的比值表示什么意思？（倍数） 路程和时间的比值表示什么意思？（速度） 总价和数量的比值表示什么意思？（单价） 三、在知识运用中感悟、深化理解比的意义。 现在同学们对比是不是有了一定的认识？ 生活中还有很多的事情是和比密切相关的， 请你根据你的理解完成以下的练习。 1、配甘蔗汁 （1）认真观察，说说你对这幅图的理解。 1）教师结合学生的汇报板书：1：2=1÷2=1/2 指出，1÷2表示得出结果的计算过程，