“链接思维方式”对学生阅读学习指导性的七个点.pdfVIP

张玉苓 一 、 对 “链接思维”的基本解释 由Myhero联想hero的来历，这样就使学生 “链接方式”是指导学生形成英语学习策 链 接 出与 hero有关 的内容 ：Q：whywas 略的一种教学手段 ，有助于学生创造思维过 Nomr an Bethune called a Chinese hero? 程 ，使学生通过 “链接”找出之间的联系，进 Statements：Hebecameaherobecause… ／He 行推理和判断，以环环相扣的逻辑思维方式， wascalledaheroafter··· 发现之间的因果关系，不但能快速解读知识 流程图为：(见下页) 中的重点与难点 ，而且还能拓展知识 ，大量 2．以“点”链接一线一面的内容。 地输出语言，较好地实现能力学习目标。 步骤 1：教师给学生一个 “点”指导学生 二、以 “链接方式”解读阅读课文的实例 以小组讨论方式完成链接原基本 内容 ：T： 初二英语外研版 (Unit2hero-DrNorman give one’S life to helping Chinese people． Bethune) Examples?SS：Hecameto China to treatthe Myhero-DrNormanBethune Chinesesoldiesr．Hetrained doctorsandnurses 解读方式的种类 ： forChina．Heperfomr edoperationsfor69hours 1．在标题 中链接如下 内容： withoutstoppingtorest．Hecontinuedworkingin (1)表达句 ：DrNomranBethunewas… spiteofcuttinghishandduringanoperation．He (2)提出发散性思维的问题 ：WhowasDr diedbecausehedidn’tstop totakecareofhis Nomr anBethune?WhywasDrNormanBethune hand． r ahero?W homadehim aChinesehero?Where 步骤2：教师击活学生的想象空间，仍然 wasDr Norman Bethune from?Why did Dr 以这个 “点”为依据 ，要求学生对 giveones NormanBethunecometoChina? lifetohelpingChinesepeople．做细致的分析和 (3)用DrNomranBethune去 “激活”文 中 判断，即：请用 Ibelieve·一／I’msure··／Ithink… 的几个点，点指得是每一 自然段的开头内容 ／的句 型来分 析 giveone’slifetohelping Dr Nomr an BethLille is one of… ／Norman Chinesepeople．是描写什么样的一个人?判断 Bethunewasborn ···N／omr anBethunecameto DrN：omr an ：Bethune gavehis life tohelping Chinatotreat’··／Nomr anBethuneworkedvery Chinesepeople这个结论是否正确，学生展开 hardwithout…N／omr anBethune’Sworkwiththe 想象，挖掘字眼大胆描述其观点，最终得出肯 Chinesesoldiersmadehim~一这一过程的 “激 定和否定两个结论，这个过程中教师启发学 活”方法有两个：①教师让学生提出假设 ，作