三生教育专题讲座：.pptVIP

说课提纲 教学设计 教学方法 重点难点 教学目标 教材简析 教材简析 教材来源：选自《生命 生存 生活》一书生活篇中的第四节，该书由云南人民出版社出版，是素质教育基础工程系列教材（第三版）， 授课对象分析：幸福教育主要是针对大学高年级的学生。这些学生面临毕业、择业、考研、婚恋等各种压力，较容易产生焦虑感。一旦受挫，很容易对生活失望，感到不幸。 教学目标 认知目标：掌握“幸福观”理论； 能力目标：树立正确的幸福观，探寻追求幸福的方法； 情感目标：通过幸福教育，增强大学生承受挫折的能力，健全人格，增加他们的幸福感，促进他们的身心健康发展。 教学的重点和难点 教学重点：关于幸福观理论的理解和掌握 教学难点：帮助学生树立正确的幸福观，寻 找到适合自己的幸福的方法 教学方法 情景创设与理论点拨相结合 定性评估与定量评估相结合 课堂运用与课外拓展相结合  教学设计1、 教学逻辑 一问：你幸福吗？ 时间：第一学时 模式： 一、你幸福吗？ 环节1：测试评估 ①定性评估幸福指数 如果你误闯一间黑店，老板端出五杯饮料，告诉你只有一杯没毒，剩下的四杯是有毒的，你直觉哪一杯不会被下毒？ 　　A、刚挤出来的鲜牛奶 　　B、刚泡的老人乌龙茶 　　C、浓浓的美式热咖啡 　　D、QQ的热珍珠奶 E、一杯纯净的白开水  一、你幸福吗？ 环节1：测试评估 ②定量评估幸福现状 采用总体幸福感量表(GWB) ——段建华（1996）  一、你幸福吗？ 二问：什么是幸福？ 时间：第二学时 模式： 二、什么是幸福？ 环节1：情境创设 引发课堂思考：什么是幸福？ 导入故事《天使与诗人》 二、什么是幸福？ 环节2：理论点拨（5个要点） 二、什么是幸福？ 4、幸福生活维度 头脑风暴法 一分钟联想 同伴交流 教师点拨 三问、怎样拥有幸福？ 时间：第三学时 模式： 环节1：情境创设 导入故事《寻找幸福》 引发课堂思考：寻找幸福的钥匙 环节2：课堂体验 绘制幸福地图 引发课堂讨论（对自己及同学的幸福地图发表感想，并探讨如何实现幸福地图。）  环节3：理论点拨 大学生幸福生活的心理策略： 1、积极面对生活 2、积极体验生活 方法技巧：1、学习 “积极心理学”课程2、学会失败，战胜挫败感3、每天记录下幸福瞬间，定期品读4、自我调节5、知足常乐6、助人为乐7、常怀感恩之心8、微笑面对每一天  环节4：课外拓展（体验幸福生活） 1、给父母写一封感恩的信（从感恩中体验幸福） 2、参加一次义务劳动（从劳动中体验幸福） 3、创建“幸福日记”（从生活点滴中体验幸福） 《幸福在哪里》 幸福在哪里呀,朋友呀告诉你； 他不在柳荫下,也不在温室里； 他在辛勤的工作中,他在艰苦的劳动里； 啊幸福就在你晶莹的汗水里， 啊幸福就在你晶莹的汗水里。 . 幸福在哪里呀，朋友呀告诉你； 他不在月光下，也不在睡梦里； 他在精心的耕耘中，他在知识的宝库里； 啊幸福就在你闪光的智慧里， 啊幸福就在你闪光的智慧里， 就在你闪光的智慧里。 谢谢! * 三生教育专题讲座： 做一个幸福的人 大理学院 张文娟 2011年5月 教学内容简析：费尔巴哈认为：一切有生命和爱的动物，一切生存着的和希望生存的生物之最基本的和最原始的生活就是对幸福的追求。人的任何一种追求都是对幸福的追求。因此，教育怎样帮助个人达到人生的幸福，理应成为三生教育的重要课题。三生教育中的生命教育、生存教育、生活教育其追求的终极目标，就是人生的幸福。 实践层面 感性层面 理性层面 什么是幸福？ 怎样拥有幸福？ 2、具体内容设计 你幸福吗？ 测试评估 课堂交流 感性认知 环节2：课堂交流 将学生分为若干四人小组进行讨论： 谈谈自己的测试结果并交流自身的幸福体验 感性认识 幸福其实就在我们身边！ 情境创设 理论点拨 理性认知 地位高 财富多 相貌好 身体好 …… 快乐主义幸福观 1、阿里斯底波：感觉是幸福的唯一。 2、伊壁鸠鲁：快乐是幸福生活的开始和目的。 3、洛克：幸福即快乐。 4、莱布尼茨：幸福即最大快乐，理性和意志引导