教育学研究本土立场缺失的表象及归因分析.pdfVIP

2013年第12期 旋哼探圣 No．12．2013 (总第270期) SerialNo-270 EDUCATl0NEXPLORATl0N 教育学研究本土立场缺失的表象及归因分析 江 涛1’2 (1．东北师范大学教育学部，长春130024；2．通化师范学院数学学院，吉林通化134002) 摘 要：教育学研究本土立场缺失主要表现在理论基础方面缺少对我国教育传统的继承，在价值取向上缺 少对本土教育实践的观照，等等。其原因主要有研究主体素养欠缺及弱势文化带来的胆怯等。 关键词：教育学研究；本土立场缺失；表象；归因 中图分类号：G470 文献标志码：A 文章编号：1002—084512013)12—00103—03 教育学在我国的发展历史已逾百年，然而，由于各种 知识和方法，再反哺本土实践。从我国教育学与教育实践 原因，我国教育学的移植痕迹仍旧难以消除，本土理论仍 关系的角度看，教育学一直面临“脱离实践”的指责，教育 旧很少，在某些理论问题的探讨方面，仍旧跳不出他者业 学“无用论”的呼声非常强烈，致使教育学面临对于教育实 已预设好的体系框架，缺乏理论的原创性和民族特色。梳 践的功能性危机m。长期以来，我国的教育学者漠视自身 理当前我国教育学建构本土立场缺失的表象，并对表象展 所面对的本土教育对象，对教育现象和问题的考察或是从 开深层次的归因分析，对我们开展本土立场教育学的建构 主流的理论、观点和命题出发，或是从已有的教育决策、价 有着重要意义。 值立场出发，或是盲目地追踪热点导致很多原发性的问题 被遮蔽一，。学者们“我行我素”地进行“虚拟研究”，丧失了 一、我国教育学本土立场缺失的表象 实践领域对教育理论最基本的信任感，丧失了实践领域所 1．理论基础：缺少对我国教育传统的继承 提供的证实和支撑，丧失了教育理论本身的生命力和活 思考教育问题必须要基于对文化背景的全面考虑。 力。这一现象致使我们的教育理论僵化苍白，发展起来举 对历史的省思，恰恰提供了探讨今天所面临的各种各样教 步维艰，也进一步失去了对实践进行有意义指导的话语 育理论问题的基点u一。在进行本土化研究时，绝不能够脱 权。没有了优势的话语权，学者们便失去了教育理论研究 离中国的传统文化，不能脱离中华民族赖以生存的根基和 的学术自信，任凭教育实践因缺乏适宜的理论指导而显得 土壤。然而，在具体实践中，我国学者并未将教育传统作 随意、轻率和盲目。 为本土教育学建构的理论基础，他们唯西方教育理论马首 3．内在规范：缺少对他域研究方法的本土性整合与反 是瞻，坚持以西方的教育理论为价值尺度，甚至很少汲取 思 我国教育传统中有价值的资源。正因如此，引发了有识之 科学正确的研究方法不仅可以确保教育理论体系发 士的慨叹，“中国教育哲学者不从自身的历史背景着手，对 展的时效性，而且能推进教育科学评价体系的进步与完 中国过去的教育理论从来就少有人做详尽的研究，对眼下 善，可以帮助学者准确地找到教育理论研究的切人点和出 国内的文化基础更是不讲究，成天在搬运外洋的把戏，硬 发点，确保教育理论和教育实践的契合，完成教育理论自 要把这个塞到中国的社会里”脚。学者们诸如此类的批判 身的使命和价值的发挥。同其他学科相比，我国的教育研 似乎为本土教育学提供了一线生机，但这仅仅是停留在意