地理的研究性学习调查.docVIP

4.1 调查设计及操作 4.1.1 调查目的 为了更好地了解烟台芝罘区中学地理研究性学习的现状及问题，本人通过问卷调查结合数字统计分析的方法，对烟台市芝罘区的不同位置及教学质量有差异的四所中学的初一、初二学生进行调查研究，借此来了解本地区初中地理研究性学习的情况，从而总结出一些可能的影响因素并给予相应的措施。 利用全区初中地理教师教研活动时间，对十名年轻教师（教龄不足5年）和六名老教师（教龄超过15年）进行了访谈。通过与教师的访谈，来了解中学地理教师实施研究性学习的状况，了解实施过程中存在的问题，为解决措施提供进一步的科学依据。 4.1.2 问卷的设计 在征集了同行、导师等看法，以及在对别人的研究结果进行参考的基础上，自行设计了包含21道题目的《地理研究性学习调查问卷（学生卷）》。其中，最后一题是开放性的，剩下的20题全部都是选择题。除了第13、19、20题具有多个选项外，其它的都是单选题。详见附录。 学生的调查问卷是根据本篇论文的理论设计。体现了三个方面的问题：对研究性学习的认识，参与研究性学习的情况，研究性学习给我们带来的好处。 4.1.3 调查对象 在对烟台市芝罘区初中地理教学情况进行了基本了解的前提下，根据各个学校的学生人数和教学质量选择了芝罘区两所市中心学校（五中、十中），两所郊区学校（六中、祥和）。在每所学校的初一、初二中，分别随机选择40名学生进行问卷调查。共发放问卷320份，回收314份，有效问卷302份，有效率94.38％。 4.1.4 数据处理工具 主要采用Microsoft Office Excel 2003 软件对数据统计，并制作图表。 4.2调查结果统计分析 4.2.1调查信息 本研究选取了芝罘区四所中学的部分年级和班级进行了调查（表3-1）。根据表格数据可以得出结论：从参加本次问卷调查人数来看，五中、六中、十中、祥和中学大体相同，六中人数最少（比五中人数少6人），但是，这个调查结果与人数多少没有直接关系，也就是说，在进行问卷填写的人数方面，五中、六中、十中、祥和中学差别并不是很大。 表3-1 各学校各年级被调查人数构成 学校 年级 人数 百分比 五中 初一 40 50.0% 初二 40 50.0% 合计 80 100% 六中 初一 38 51.4% 初二 36 48.6% 合计 74 100% 十中 初一 38 50.0% 初二 38 50.0% 合计 76 100% 祥和中学 初一 40 51.3% 初二 38 48.7% 合计 78 100% 4.2.2统计分析 (1)学生对地理的学习兴趣 兴趣是学生进行地理学习最重要的前提条件。在进行地理授课时，教师如果不能充分调动学生的积极主动性，培养学生的学习兴趣，那就不能很好的达到教学目的。正如我们所知，兴趣已经引起了大家的关注。 从表3-2中可以看出，对地理感兴趣的学生达到了63.9％，兴趣不大的学生达到了4％，所占比例很小。这样的调查结果也体现了地理学科的特点。地理学科是一门兼跨科学和社会两大领域的学科，它的综合性很强，涉及到了社会生活的很多方面，因此，好的地理课程能充分激发学生主动进行地理知识学习的热情，让他们爱上学习地理，在学习方面形成一个好的习惯，从而学会学习，学会生活。所以，通常评价一个好的老师，好的课堂我们经常以学生能否有浓厚的学习兴趣为依据。 表3-2 学习兴趣情况统计表 学习兴趣 人数 百分比 非常感兴趣 81 26.8% 比较感兴趣 112 37.1% 一般 97 32.1% 兴趣不大 12 4.0% 合计 302 100% (2)学生对教学方式的喜好 一直以来沿袭的授课方法，就是“灌输——接受”。这种方式，不利于学生实践能力的提高，创新能力的培养和合作能力的养成，阻碍了学生的全身心的发展。新一轮课程改革把有效地变革学生的学习方式作为一项重要的任务。怎么样才能让学生的学习方法有所转变？教师在其中起到至关重要的作用，当教师在教学方法上进行改变时，才能引导学生有效地转变学习方式。教学相长，只有师生互相转变，才能在学习的过程中共同成长。教师应该根据学生的需要随时调整自己的教学方式，充分挖掘每个学生的潜能，注重学生的全面发展。 从表 3-3中可以看出，有34.1%的学生选择以老师讲解为主，从而体现了现代教育过程中学生仍然很注重老师在课堂上的主体地位，这也是传统教育的弊端。如果把接受性学习简单理解为学生在教师的指导下来掌握知识的话，那么现代的课堂教学大多是这种接受式学习。我们承认，接受式的学习，在当前实行的教育体系中，在效率、作用以及特点方面，都别具一格。所以，我们在教育教学过程中，不可以对某些教学方法进行全面否定，或全盘否决某种教学理念。反而应该将现行的教育理念与一直沿袭的教学进行相结