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《我们周围的废弃物》教学设计 课题 我们周围的废弃物 学科 地理 教材版本 北京版 学校 望京实验学校 教师姓名 苏然 职称 中学一级 年级 初二 性别 女 学历 大学本科 年龄 37岁 联系电话E-mail lwlsr@ 《我们周围的废弃物》教学设计 一、 指导思想与理论依据 《我们周围的废弃物》是七年级第三章第三节内容。鉴于废弃物就在学生身边，学生进行调查研究活动不仅方便，还能极大地调动学生参与的积极性，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态和行为，有利于改变一味灌输的教学模式，体现知行一致的原则，因而本节课采用了活动式教学模式。采用本模式的另一原因是学生通过自己的亲身实践，不仅可掌握有关废弃物分类及处理等地理专业知识，提高调查、统计、整理、分析、归纳、表达能力。还可完成德育目标——培养学生环境意识、资源意识和可持续发展理念，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。 理论依据：新课标强调要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。《地理教育国际宪章》也指出把发展学生提出地理问题、收集和组织地理信息、处理分析资料、评价判断、解决问题等能力作为能力培养目标，强调这些能力培养要渗透在具体地理技能培养的内容和过程之中。 二、教材分析 生活中会不断产生大量废弃物是学生司空见惯的事情，但由于居民区的垃圾由物业统一处理，学生没有看到废弃物被丢弃后就成为占用土地、给城市带来污染和脏乱的垃圾,也就没想过如果能将垃圾分类处理，将可回收废弃物回收不仅有利于产品的重复使用和回收，还有利于减少丢弃废弃物，有利于环境改善。所以学生虽在现实生活中接触到废弃物问题，但缺乏对废弃物的正确认识与了解，本节课意在通过学生身边的典型事例，让学生正确认识减少废弃物以及废物利用等问题。 近20年来，我国经济增长了六倍，而资源消耗却增长了几十倍，资源、能源已经成为制约经济发展的瓶颈之一。本节课的作用是使学生明白废品回收再利用的循环经济是一种与环境和谐的经济发展模式，高效利用可回收废弃物将是我们突破资源瓶颈、实现整个社会的可持续发展重要战略措施。进而明确节约能源要落实在每个人的行动中，从而规范自身的行为。 三、教学背景分析 1、 学生情况分析 能力分析：初一学生已有一定的收集、整理、分析信息的能力，能够运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流，部分同学能够制作幻灯片。 知识分析：通过课前让学生对家庭废弃物的种类、数量及处理方式的调查统计结果发现：70％以上人家没有对废弃物进行分类，直接倒入垃圾桶作为垃圾处理了，显然学生没有考虑过要将垃圾分类。因此教师有必要因势利导帮助学生认识废弃物分为可回收和不可回收两类，如能将废弃物分类处理，不仅可以减少垃圾数量，改善环境，降低垃圾危害和垃圾的处理费用，还是实现垃圾资源化的最有效的方法，进而在今后的生活中主动将垃圾分类处理。 2、教学方式、教学手段 鉴于学生已有一定的调查分析能力，且废弃物就在学生身边。根据新课标提出的要引导学生从现实生活的经历与体验出发，尝试从生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想等理论，本节课采用的教学方式为活动式教学。具体方法如下： 1）将全班分成家庭、校园、废品回收3个组，对废弃物的种类、数量及处理方式进行调查统计，最后将调查结果制作成幻灯片在课上展示汇报。目的是通过收集废弃物了解什么是废弃物，通过查找资料、调查统计家庭、校园废弃物的基本情况了解处理废弃物的基本知识和方法，初步学会“记录和描述数据和现象、提出问题、分析问题、解决问题、采取行动”的学习方法。 2）将家中、校园中废品收集在一起然后卖到废品回收站，并询问废品的去向和用途。在此过程中理解换一种眼光看垃圾，如果措施得当、得力，它将不再是我们以往眼中给城市带来污染和脏乱的废物，而是可贵的资源宝库，是放错位置的财富。同时思考应当怎样对待这些放错位置的资源。 3）课上出示用贝壳做的工艺品、罐头盒做的擦板，用实例让学生感受废弃物如果利用得当可以变成工艺品、生活用具美化生活、帮助生活，但如果将它丢弃就会成为垃圾。 4）课上请家庭组、废品组汇报调查结果，引导学生讨论“家庭生活垃圾应该怎样处理，为什么？”“ 卖废品到底有什么好处？”目的是使学生进一步明确将垃圾分类是值得大力提倡的一举多得的行为。 从效果上看，学生通过自己的亲身实践不仅掌握了有关废弃物分类及处理等知识，还加深了对垃圾问题的认识和理解，了解了前因后果，培养了对环境负责的态度和行为，增强了保护环境和节约资源的意识。 3、前期教