民族传统文化课程资源在《文化生活》中的应用研究.pdfVIP

2012年第4期 No．4，2012 第23卷 民族教育研究 V01．23 总第111期 ofResearchonEducationforEthnicMinofities Genera]No．111 Joumal ·民族教育与民族文化研究· 民族传统文化课程资源在《文化生活》中的应用研究 罗绍良 (贵州省都匀二中教学科研处，贵州都匀558000) [摘要]在少数民族聚居地区，民族传统文化资源多姿多彩。具有民族性、情感性等特点的民族传统 文化，在《文化生活》课教学中具有得天独厚的优势和价值，它有助于强化学生理论联系实际的能力，增强学 生的主体参与意识；有助于情感、态度和价值观目标的实现，加强学生对家乡的了解、热爱；有助于培养和提高 学生的思辨能力，增强课堂教学的实效性；有助于充实、丰富和拓展《文化生活》课程知识，激发学生的学习兴 趣。但在运用中要注意适度、适切、适用、适体，提高民族传统文化资源在《文化生活》课中的运用效率。 [关键词] 民族地区； 传统文化； 思想政治课； 运用研究 [中图分类号]G758[文献标识码] [文章编号]1001—7178(2012)04—0000—05 普通高中思想政治课程标准试验教科书《文 接的条件。例如，事实、现象、知识、技能、活动方 化生活》几经校订，思路清晰，图文并茂，贴近学 式与方法、情感态度与价值观等。课程要素来源， 生的生活，深得师生的喜爱。如果在教学过程中 其特点是作用于课程，并且能够成为课程的要素。 能够融入当地的民族传统文化元素，就会让《文 而民族传统文化课程资源是指师生和学校所处的 化生活》这门课程更加多姿多彩，更易引起学生 某一具体的行政区域内反映群众文化心理且带有 的共鸣，激发学生思考的热情，达到良好的教学效 积极意义的系列教育内容，具体包括地方历史、文 果；同时也有利于加强对学生热爱家乡、热爱本民 化习俗、人物风情、生活生产经验及社会科技进步 族传统文化的教育，调动学生的学习积极性。 等一切有利于实现课程目标的物质性和非物质性 因素。 一、民族传统文化课程资源 (二)民族传统文化课程资源的特征 的概念与特征 一是“民族性”，与地方民族特质密切联系在 (一)民族传统文化课程资源的概念 一起，民族传统文化课程资源的民族性是其必然 新课程改革明确提出了课程资源的概念，越 的特征；二是“本土性”，指学生、学校所处的地区 来越多的教育者认识到，没有课程资源的广泛支 和地域，能为课程所利用的教育资源；三是“真实 持，再美好的课程改革设想也难变成中学的实际 性”，与当地客观事物相符合的教育资源；四是 教育效果。…课程资源的丰富性和开放性程度决 “契合性”，是指民族传统文化课程资源与教育对 定着课程目标的实现范围和实现水平。课程资源 象的日常生活及利益、需求相契合，甚至也与教育 是指形成课程的要素来源及实施课程的必要而直 对象认识的结构和理解的次序等深层次的思维观 [收稿日期]2012—-01—-09 [作者简介】 罗绍良(1966一)，男(布依族)，贵州都匀人，贵州省都匀二中高中政治课教师，贵州省特级教师，西南 大学硕士研究生，主要从事思想政治课教育