“模仿、背诵”在二语习得中的价值反思.pdfVIP

第 29卷 第 lO期 哈尔滨学院学报 V01．29 No．1O 2008年 10月 JOURNALOFHARBIN UNIVERSITY 0ct．2008 [文章编号]lO04—5856(2008)10—0lll2一O5 模‘‘仿、背诵’’在二语习得中的价值反思 许巧军 (哈尔滨学院 外语学院，黑龙江 哈尔滨 150080) [摘 要 】文章 以二语习得理论为依据 ，对于 “模仿、背诵 ”在语音 系统层面，句式语音、语言理解和 表达能力层面 ，情景 中记忆单词和 “词汇块理论”实现层面的价值进行 了分析 ，表述 了 “模仿、背诵”可实 现 “频率假说”到显性语 言知识转化为隐性语言知识 。可触发 “工具性动机”或 “结果性动机”的习得 实现 途径 。 [关键词]习得 ；行为主义理论 ；词汇块 ；功能性的练习；工具性动机 ；结果性动机 [中图分类号]H314 [文献标识码]A 以背诵的形式识记知识在 中国已有悠久的 吸收过程 ，它是通过 自然地、自发地对第二语言 历史，现今这种方法仍然被大量而广泛地使用。 的应用所产生 的。 “模仿、重复 、记忆”时时在 在外语教学领域，教师和外语学习者也广泛地 无意识 中发生 。而受教育环境中的语言学习者 使用这种传统方法并获得了良好的效果 本文 对 于第二语言的学习是有意识的，它是对于语 将从不同的语言层面对 “背诵”这一识记方法 言规则等知识 的了解 的结果 (如课堂教学)。 在不同语言环境下的实施 以及意义做 以深层次 “模仿 、重复”必须时时有意识地进行 ，从而达 的分析 ，力求说 明对 于第二语言背诵的必要前 到对语音、词汇、语法 的重复性接触 ，以达到识 提以及有前提的背诵在第二语言学习过程中不 记并运用的 目的。有前提的 “背诵”与外教所 可替代的作用。 讲 的背诵没有实质性 的区别 ：(1)反复听刚刚 精讲过的 由nativespeaker所录制的要求背诵 一 、 外语段落背诵要有前提 的语段 ；(2)模仿和重复该语段 ；(3)渎熟 以至 有语言环境的汉语背诵要区别于没有语言 可以背诵下来。实际上 ，要求学生背诵 只是促 环境的英语背诵。以背诵的形式识记知识在许 进他们多听、多模仿、多重复的一种手段 ，在 习 多中国教师的语言(汉语或英语)教学实践 中 得这一层面它可以等 同于语言学 习策 略。并 扮演着重要的角色。实际上 ，我们时常发现有 且 ，我们可针对不同的学习内容 、学习目的或学 些外教也可背诵 出大段的沙翁戏剧或诗歌等 ， 习背景进行策略性 的更改 ，使得此种背诵在不 但他们常用 “I’vereaditmanytimes，soIcan 同层面发挥作用。这就导致不同的学习环境对 sayitfrom raymemory．”而不是 “I’verecited 此种背诵的依赖程度不同，越是缺乏语境、场景 … ”来形容他们的识记过程。儿童习得母语或 的学习环境越是需要经常地、持久地 “模仿、背 移民习得第二语言是对第二语言知识的无意识 诵”来强化对语音、词汇 以及语法、语用 的掌 [收稿 日期 】2008—03—22 ¨乍者简介】许巧军，女 ，副教授 ，主要从事二语习得研究。 第 l0期 许 巧军 ：“模仿、背诵 ”在二语习得 中的价值反思