“三个效应”给艺术教育的启示.pdfVIP

芜湖职业技术学院学报2008年第 lO卷第3期 “三个效应”给艺术教育的启示 潘 竟 (南京艺术学院音乐学院，江苏南京，210013) 摘要：在心理学领域有很多心理学家探索研究的成果，将这些成果运用在艺术教育的教学实践中，会更有效地达到教育的目 的。艺术教育工作者可以就 “罗森塔尔效应”、“晕轮效应”、破“窗效应”三种效应给艺术教育的启示作一些探讨。 关键词：艺术教育 罗森塔尔效应 晕轮效应 破窗效应 中图分类号：G633．951； 文献标识码：A；文章编号：1009．1114(2008)03．0059-02 TheEnlightenmentof“ThreeEffects”forArtsEducation PAN Jiug Abstract：Therearemanyfindingsexploredbypsychologistsinthefieldofpsychology,naditwillbemoreeffectivetoreachhte goalofeducationbyemployingthem inhtepracticeofArtsEducation．Thispapertendstohaveabriefdiscussionofhte enlightenmentforArtsEducationbroughtbyhteTI1reeEffectsofRobertRosenthalEfiect,HaloE ctnadBrokenEffect． KeyW ords：ArtsEducation，RobertRosenthalEffect,HaloEfFect,BrokenEfiect 收稿 日期：2008．05．16 作者简介：潘竞 (1979一)，女，安徽芜湖人，南京艺术学院2007级音乐教育专业高师硕士，讲师。 艺术教育是以艺术为媒介进行的教育活动，它不同于艺 提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过 “权威性的谎言”暗 术创造和艺术欣赏活动，强调落实为艺术教育的作用和影 示教师，坚定教师对名单上学生的信心。虽然教师始终把这 响。艺术教育是艺术与教育互相渗透融合的结果。作为艺术 些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑 教育中的主导力量——教师应当具备一定的心理学的知识 貌、音调滋润着这些学生的心 田。实际上他们扮演了皮格马 和能力，根据学生的个体情况选择和创造媒介；随时了解学 利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加 自信， 生的心理，对施教过程进行必要的调整：创造教育的情境， 奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就 合理组织教学；懂得教学艺术。 不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。这个令 在心理学领域有很多心理学家探索研究的成果被称之 人赞Ⅱ义不已的实验，后来被誉为 “皮格马利翁效应”或 “期待 为 “效应”。这些效应能够客观地反映多数人的心理共性。其 效应”或 “罗森塔尔效应”。 中很多效应为艺术教育教学活动提供了理论参考，对教师有 于是，罗森塔尔效应也被调侃地总结为：“说你行，你 着深刻的启示。一个出色的艺术教师应该善于揣摩并抓住学 就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。” 生的心理，有效地实施艺术教育。因此，研究这些效应并把 针对这一现象，艺术教师应该多利用期望效应，在教学 它们与艺术教学实践结合起来是很有必要的 过程中时常给学生一些期望。例如，学校的艺术教师对于艺 这堡，我{f』想就 “罗森塔尔效应”、“晕轮效应”、“破 术禀赋不错的学生，可以跟他进行个别交流，给他提出你的 窗效应”三种效应给艺术教育的启示作了一些探讨。 期望，希望他能发挥 自己的专长，在报考专业上有所突破， 一 、 “罗森塔尔效应” 考取艺术院校。原先举棋不定的学生，这时必然会坚定信念 育一一个患占目；l巧的传说：塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱 去开拓属于 自己的艺术道路